古诗两首_教案3.docx

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1、古诗两首【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．运用喜欢的识字方法，会认“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5个生字，会认、会写“董”、“雁”、“君”、“赠”、“伦”、“潭”6个生字。2．正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。3．培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。【教学重难点】诵读古诗，体会诗人的思想感情。【教学准备】教师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料，收集描写离别的诗词。【教学过程】一、欣赏古诗，

2、整体感悟1．配乐配画朗读两首诗，整体感悟，激发学习兴趣。2．出示课文题目（根据学生自愿，选择先学哪一首诗），交流对作者的了解情况，教师适时补充。二、初读古诗，感知大意1．自由练读古诗《别董大》，读准字音，读通诗句。2．借助拼音，查字典，与老师、同学交流记住生字的方法及你不认识的字、词的读音，记住要求掌握的生字的字形。（注音字“雁”读yàn不读àn。“君”字的部首是“口”。）3．抽生读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。三、细读古诗，感悟诗情画意1．结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问

3、。2．小组交流，解决部分疑问。4/43．全班交流，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分交流的时间，教师适时补充。）交流预设：（1）我联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。（用“联系上下文的方法”理解，值得学习。）（2）我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。（你能用一边读一边想的方法理解吗？）教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。（3）读了1．2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点

4、词“黄云、曛”，然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。通过交流体会诗的背景。（4）重点指导最后两句：齐读，说说你读懂了什么。讨论“莫愁”、“知己”、“君”、“识”的意思。再抽生读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。（朋友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。）（5）齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体味诗情。4．用心朗读，理解背诵。（1）对诗意方面的疑难可让学生相互交流解答。（2）对诗的表现手法方面的问题教师可以略作指导，引导学生去思考，去领悟。例：生若提到为什么要写他们在这

5、么坏的环境中分手，教师可适时介绍作者高适，介绍他的朋友董大，帮助体会诗境。指导朗读。（更慢、更缓。）（3）师读整首诗，3．4句诗读出慷慨大度的气势，并故意夸张一点。生学着读。（4）生再读，抓“别”字展开，谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的朋友间的真诚和诗人慷慨大度的气势。5．指导背诵。（结合图画，结合体会，结合想象或是提示的方法均可。）6．抽生表演。四、作业背诵课文【板书设计】赠汪伦李白深情厚谊汪伦踏歌声4/4【第二课

6、时】【教学目标】1．运用喜欢的识字方法，会认“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5个生字，会认、会写“董”、“雁”、“君”、“赠”、“伦”、“潭”6个生字。2．正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。3．培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。【教学重难点】诵读古诗，体会诗人的思想感情。【教学准备】教师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料，收集描写离别的诗词。【教学过程】一、揭题，导入新课：1．我们今天一起来学习一首古

7、诗《赠汪伦》，出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2．你知道“赠”是什么意思吗？3．请说一说题目的意思。二、学习古诗1．初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗？（送别）2．再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？（根据学生回答板书。）3．有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）4．是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的

8、情景怎能样？5．自读，说诗意。4/4你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）6．你还有什么不理解的？(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)7．小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？三、带读古诗：1．出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？黄鹤楼送孟浩然之