十一月四日风雨大作_教案1.doc

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1、十一月四日风雨大作【教学目标】1．正确掌握本课生字。2．理解重点文言词语的意思、了解诗句的意思、想象诗句描绘的情景。3．把握将军的形象。4．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。【教学重难点】了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。【教学过程】一、交流资料，了解作者师：我们已经学过许多古诗了，这节课，我们一起来学习一首宋朝诗人陆游写的古诗《十一月四日风雨大作》。（板书课题，学生齐读。）对陆游，你有哪些了解？把你课前搜集的资料与大家交流。学生可能交流陆游的生平、作品等。师：南宋光宗三年农历十一月四日深夜，阴山骤起一

2、场大雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人陆游的心弦，虽然他已隐居两年，但老骥伏枥而志在千里。此刻，诗人灵感又随风雨同至，写下了这首《十一月四日风雨大作》。下面就让我们跟随作者一起，走进十一月四日的夜晚。出示古诗，教师感情朗读。二、自读古诗，了解诗意（一）自读古诗，要求1．反复读古诗，做到读通顺，正确。2．找出生字，读准字音并识记字形。3．借助工具书，理解古诗大概意思。4．把不懂的地方做出标记。学生自学，教师巡视。（二）汇报自学情况1．指名学生读古诗，齐读古诗。2．出示生字，指名认读，并说说怎么记。3/33．通过刚才的

3、自学，你学懂了什么？学生交流自己理解的字词或诗句意思。4．还有哪些不懂的，提出来，大家共同解决。学生提出不懂的词句，互相帮助解决，解决不了的教师帮助。师：通过刚才的朗读和交流，你能用自己的话说说这首诗写的是一件什么事吗？学生说整首诗大概的意思。融入自己对这首诗的理解，再次齐读古诗。三、深入品读，感悟诗情师：通过刚才的学习，诗人给你留下了怎样的印象？你是从哪体会到的？教师重点引导学生结合重点词句理解体会。如：前两句，诗人很爱国，还想着为祖国守卫边疆。（读前两句，读出爱国之情。）师：为什么不去，而只是还想着？再读，说

4、说你又体会到了什么。教师引导学生反复读前两句古诗，在读中体会，抓住重点词理解。“僵卧孤村”——诗人当时的境遇，年老力衰、孤独无助、与世隔绝。“不自哀”——教师通过提问：作者如此凄凉，为什么还“不自哀”呢？体会作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上。“尚思”——诗人坚定不移的报国之志。再读，把自己的体会读出来。后两句，诗人忧国忧民连做梦都梦见自己身赴战场。“入梦来”——以梦的形式再现了戍轮台的志向。问：作者为什么只能在梦中身赴战场？生：结合前两句，诗人年老力衰。是介绍背景：作者所处年代正是南宋与金兵

5、交战之时，作者也曾当过官，他一直坚持抗金，并且也曾多次身赴战场，奋勇杀敌，保卫自己的祖国。但当时统治者却腐败无能，面对强敌只知道逃离，于是，与他们思想格格不入的陆游处处受到排挤，最终被罢官，隐居在阴山故居。作者目睹自己的祖国面对强敌，国土丧失，人们在金兵的铁蹄下苦不聊生。作者空有一颗报国之心，却不能实现。问：此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？生：对统治者的愤恨；不能实现愿望的痛苦；在梦中实现愿望的高兴；醒来后的失望……教师指导学生反复朗读，读出作者复杂的心情。3/3师：是啊，作者的内心充满了渴望万里从军，以身报

6、国的豪壮理想，但却壮志难酬，无路请缨，心中充满了悲愤之情。愈是悲愤，他对理想愈是执著，对理想愈是执著，它的悲愤愈是强烈。这种悲愤忠烈的感情一直在他心中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。这是怎样的一种感情啊！再读全诗，读出自己的感受。师：此时此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么，又想到了什么？学生根据理解想象画面。结合理解，尝试背诵。四、总结学法，拓展积累3/3