教案设计十一月四日风雨大作

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1、标准文案十一月四日风雨大作[教学目标]   1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。   2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。   3、细心品味脍炙人口的千古名句。   [重点难点]   1、重点：背诵默写诗歌。   2、难点：体会诗歌的意境。教学过程：一、导入1、我们中华文化丰厚博大，而古诗便是这文化长河中的一颗瑰宝。今天我们继续再学习一首陆游的古诗《十一月四日风雨大作》（板书课题）写这首诗时，陆游已年近70。2、请同学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的？（知诗人     明诗意      悟诗情  

2、   诵古诗）师：本节课我们继续运用这种方法学习古诗。二、知诗人，初步朗读。1、课前老师让同学们搜集有关陆游的资料，谁来介绍一下。2、要想学懂这首诗，还需了解这首诗的创作背景，谁课前有所了解？大全标准文案陆游自(1189)罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于(1192)十一月四日。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中当然已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。1、指名朗读。除了读正确还要读出节奏。2、

3、学生练习朗读，指名汇报朗读效果3、齐读，读出节奏。三、明诗意。1、师：这短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。你们能借助课前预习以及自己的理解，在小组内讲讲这首诗的意思吗？2、小组汇报。3、带着你的理解一起朗读这首诗。四、悟诗情。1、出示图片。此时此刻，陆游拖着病体躺在冰冷的床上，他听到了什么？他会想些什么？仿佛看到了什么？出示地图，了解南宋背景。你感觉陆游是个什么样的人？2、出示资料，感受陆游的爱国之情。大全标准文案陆游是个爱国志士，从小就受到父亲的爱国主义教育，所以爱国热情深深扎根在他的心

4、里。中年入蜀抗金，48岁时投身军旅生活，率领将士们在沙场驰骋。短暂军旅生活的体验和出任朝廷重臣的踌躇满志，使他对祖国收复失地的愿望更加强烈。指名朗读，读出爱国的悲壮之情。3、补充资料，感受内心强烈的悲愤。老年时作为主战派，受投降派打击排挤，退居家乡，凄凉寂寞。看着山河破碎，国家飘摇却报国无门，收复中原的信念始终不渝。这有是一种怎样的心情？（悲愤、痛心、渴望）指名朗读。4、诗人在六十八岁高龄，一身病痛，孤独地躺在荒凉的乡村里，他会想起很多往事。幼年时的理想，青年时的挫折，中年时的抱负，老年时的失意，都会像过眼烟云一样在

5、心头闪现。他亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，丢了半壁江山，政权摇摇欲坠，便将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句——（课件出示古诗，学生读）五、情感升华。师：吟动人诗篇，品诗中深情。这首诗给了我们极大的震撼。此时此刻，你想说些什么？六、小结师：同学们，如今我们的祖国经济腾飞，国力强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，你们该怎么做呢？大全标准文案我们每个人都应该热爱自己的祖国，树立报效祖国的远大理想，努力学习，为振兴中华打好坚定的文化基础。愿同学们早日成才。《十一月四日风雨大作》教学反思    诗人陆游所处的南宋距今

6、八百多年，那么如何引领学生身临其境的体会诗人的思想感情呢？在本课的教学中，我着重做到了以下几点：一、结合写作背景，挖掘主旨。    诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。本诗作者满怀报国之志，却壮志难酬，被罢官归隐，年老体弱之际报国之心仍矢志不移。了解了时代背景，学生才能深入的体会作者的爱国热忱和壮志难酬的悲愤之情。二、引导学生发挥想像，体会诗的意境。    大全标准文案古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。怎样

7、才能进入意境呢？这就要教师根据学生的生活实际和社会现象，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。所以教学中，我充分借助多媒体的感性渲染，启发学生大胆想象：你仿佛看到了什么?听到了什么？想到了什么？使学生身临其境的感受诗人陆游的强烈爱国之心。三、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。    学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想像，逐步形成诗歌所表达的整体形象。“书读百遍，其义自见”

8、，道理就在于此。感知阶段过后，则要使情景完美统一，达到情景交融的境界，上升到对诗歌的理性认识。诗人深夜醒来，聆听着风吹雨打的声音，是什么心境？由此可能会想到什么？从而也能体会南宋王朝正处于风雨飘摇的危险处境，诗人忧国忧民，夜不能寐，学生的表情肃穆，朗读的语气也变得沉重起来。不过很显然，以上几种方法不是相互孤立的。每一首古诗的教学都要综合应用多种