11 去年的树.doc

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1、《去年的树》教学设计教学目标1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重难点有感情的分角色朗读课文，在朗读中感悟童话所揭示的道理。教具课件投影机教学课时两课时教学过程第二课时一、谜语导入冬天光着头春夏长绿发就有一只腿小鸟喜欢它二、字词检查上节课，我们已经学习了生字词，这节课来检查一下上节课所学的内容。1、抽生读词语：融化、剩下、伐木人、煤油灯、鸟儿、这儿、哪儿、一会儿、细条条儿。2、基础上互相交流读书所获，师生归纳感知内容：小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应__________

2、____第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_________，她四处寻找，问了____、___和______，最后只找到了______________，于是，鸟儿就对着灯火。三、赏析课文1、学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话部分的语句。2、投影出示寻找中的三次对话。鸟儿和树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿和门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿和小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的

3、火，还在这盏灯里亮着。”3、同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，摸索出恰当的语气和情感。（如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要求突出一次比一次伤心，一次比一次难过……）4、进行分角色朗读比赛。5，想一想，两次看的含义：a鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她唱起了去年唱过的歌给灯火听。b唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。师出示：第一次看：是鸟儿费尽周折，终于找到自己好友的时候，虽然只是用自己好友身体做成的火柴点

4、燃的灯火。鸟儿仿佛在说：树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。第二次看：鸟儿实现了自己的诺言，为大树唱了歌。仿佛在说：树朋友，我唱的歌你听到了吗？再见了朋友！±这两个看字表达了鸟儿对树无比的深情和留恋。体现出朋友间的深厚情谊。四、领悟道理1、读完这个故事，我有很多话想说.我想对伐木人说……我想对大树说……我想对小鸟说……我想对自己说……我想对我的好朋友说……我想对作者说……2、读了这篇课文，我懂得了：a、信守诺言，珍惜友情。b、爱护树木，保护环境。c、牺牲自己，实现价值。五、课后小练笔：鸟儿费劲千辛万苦找到了大树，并且实现了自己的承诺，想必树也一定有很多话想对小鸟说吧

5、。如果你是大树，你会对小鸟说什么呢？写封信告诉它。六、课后反思本文通过个体读，分角色朗读及小组合作朗读等多种形式朗读课文，在读中慢慢感受鸟儿与大树之间的深厚情谊，领悟通话所揭示的道理，让学生积极思考，自己体会，自己领悟，建构自己的知识，在听说读写各个方面锻炼学生的能力。