11 去年的树

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1、《去年的树》教学设计第二课时宿州市萧县北关小学周丽芳　教学目标1、分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。　2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友之间的情谊。重点难点重点：读文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点：朗读课文。能够边读边想象画面，体会拟人体童话所揭示的道理。教学过程一．复习旧知，导入新课师：同学们，今天我们继续学习《去年的树》（生齐读课题）上节课我们认识了这课的生字词，读通了课文，并且感知了课文的主要内容，下面我找同学来说说课文的主要内容。（指名说）　通过上节课的学习，我们知道了鸟儿和树是一对好朋友，鸟儿天

2、天给树唱歌，树天天听鸟儿唱歌，他们朝夕相伴，形影不离。　今天我们接着往下读这个故事，打开课文，自由地朗读《去年的树》，看看这个故事接着发生了什么，最后的结局又是什么。（生自由读文）二．研读课文，倾心对话（一）.品读鸟和树分别的对话1.孩子，可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去，这对好友要暂时的分别啦。现在我们来看看他们分别的情景。2.引导品读鸟儿和树分别的对话（1）.师:（出示树和小鸟分别时的对话）生自由读读他们的对话，体会他们此时的心情。　　生:（自由读）（2）.师:你们听出鸟儿和树的心情了吗？（指名说）（3）找一对好朋友,

3、来读这组对话。　(4).学生评价（5）.师：老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？生:这是小鸟向树许下了一个承诺。　　（6）.指导学生感情朗读小鸟说的话　（7）再找两名学生分角色读鸟和树的话　　（8）男女分角色读。　　（9）学生再次分角色读。（二）.品读鸟儿寻找树时的三次对话　　（1）.师:（深情描述）孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？　　生:树不见了，只剩下树根留在那里

4、。　　（2）生再次读鸟和树分别时的话。（3）引导学生想象小鸟是如何寻找大树的。（全班交流）　　（4）（出示小鸟的三次问话）学生自由读一读，体会此时小鸟的心情。　　（5）引导学生品读读第一句，体会小鸟那焦急、担心的心情。　a.师:你们从这位同学的朗读中听出了小鸟怎样的心情？（生：焦急、担心）b.再指名感情朗读。　　（6）引导学生品读第二句，体会小鸟的心急如焚。生读　　a.师:我感受到了他心中的那份焦急。同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？　　生:（异口同声）应该是更焦急了。　　b.师:那是心急如焚呀！引导学生联系生活实

5、际体会体会心急如焚的那份感觉。（生举生活中的例子说说）生再次读第二句，体会小鸟的心急如焚。　　(7)引导品读第三次问话。　　(8)分组读三次问话。　　　　(9)加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）学生在四人组里合作练读，四人各选定一个角色练一练。　　(学生在四人小组里练读，教师巡视聆听、指导)　　a.师请一个小组来读。　　d.师:（指着树根的简笔画）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢?　　（引导学生品读树根的话。）　　（10）师生合作分角色读。　　（11）引导学生想

6、象小鸟是在心里是如何一遍又一遍呼唤大树的，进一步体会小鸟那焦急、担心的心情。　　　三、引导想象，补充留白　　1、引导品读课文最后三个自然段。(出示最后三个自然段)生自由朗读　　2、师:（鼠标点击第一个“看”）鸟儿在看什么？此时她心里在想什么？（全班交流）　　4、师:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年的歌?(指名说）　　5、师：（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?（全班交流）　　6、师:学生感情朗读最后三个自然段。　　7、师：小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的

7、友情，留下了我们人世间最最宝贵的诚信。（师指板书，生齐读三遍信守诺言、珍惜友谊）　　四、拓展延伸，深化情感　　（一）、师:（出示“小练笔”：我想对......说）你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色，包括作者都可以。请你们提笔写一写。　　（学生写，教师巡视）　（二）、　师:全班交流。　　指名读，师随机点评。　　　　五、回归课题，升华理解　　1、再次回到课题，感情朗读。　　2、师总结。六、快乐作业（任选一项）1、我会编：发挥想象，续编这则童话故事。2、我会演：课后与家人、同学、朋友等一起表演这则童话故事。　　附：板书设计　　　　　

8、　　　　　　　　　　　　　　　　去年的树　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　好朋友　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小鸟------树　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　信守诺言