语文人教版五年级上册20＊学会看病.doc

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1、第一学时一、激趣导入揭课题　1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。　2、再出示文中的一组词，谈话导入，揭示课题。　[设计意图]：课前通过课件导入，激发学生学习本课的兴趣。再通过文中的一组词，引发学生的认知冲突，为后文学生体会母爱的深沉做好铺垫。　二、检查预习知文意　1、检查预习。出示本课的新词，指名读，齐读。　2、指名说说文章的主要内容。　[设计意图]：通过检查预习，培养学生良好的语文学习习惯。　三、回顾学法明要求　1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。　2、回顾本单元前三篇课文的学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会

2、人物的情感。由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。　[设计意图]：《小学语文课程标准》指出，略读课文要着重指导学生把精读课文中学到的方法加以运用。回顾本组前几篇课文中习得的学习方法，为学生指明了学习方向，引导学生把握其中的方法和技能，并以此为主线展开阅读。　四、自读课文悟情感　1、根据提示二的要求，让学生默读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，并在文中空白处作批注。　　　　2、生默读，师巡视指导。　3、全班交流汇报读书体会。　　　在学生分享读书体会时，教师重点引导学生品悟以下几处：　　　　（1）抓住描写母亲语言

3、的句子，体会“残忍”。　出示对话，师生分角色读。引导学生交流从这段对话中读懂了什么？师根据学生回答板书。（儿子：依赖　　　　母亲：坚定　　　犹豫）　（2）抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。　重点引导理解以下几句：　①　“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢？”引导学生体会母亲的后悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。　②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。”引导学生体会母亲的“忐忑不安”。重点抓住“艰涩，坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。　③“假如事情重来一

4、遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。　（3）出示句子：　我应该让孩子独自去医院！　我怎么能让孩子独自去医院呢？　指导学生读出母亲的两种矛盾心情。　④出示课件，“终于……倚在门上。”让学生齐读后，让学生想象母亲会对儿子说什么？生自由说各自的想法，教师相机出示课文最后一段话，齐读。重点理解“路线图”的意思，感悟母爱的真谛。　（3）教师总结并梳理本文的线索，归纳作者的写作方法。　[设计意图]：这里的自学，为学生提供了充足的与文本对话的时间，而教师的引导与点拨旨在帮助学生梳理作者的

5、写作方法，使学生将在课文中学到的　“抓住人物外貌、动作、语言、心理等描写的句子，来体会人物情感”的方法能学以致用。　五、领悟写法巧练笔　1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。　2、仿写：想象儿子的心理经历了哪些变化。　[设计意图]：这个环节中，我以此为突破口，让学生在理解课文的基础上，启发思维，进行写话训练。这一小练笔，既有对课文所体现的人文价值的关照，又有对语言文字研究的引领，让学生享受言意兼得的语文课堂，从而达到学语文用语文的有机结合。　六、拓展延伸促升华　课件出示作者，了解毕淑敏。同时推荐阅读毕淑敏的另两篇文章：《剥豆》

6、和《孩子，我为什么打你》。　　[设计意图]：引导学生多角度、多渠道地理解课文，将学习语文的视角由课内向课外延伸，提升学生学习语文的兴趣，促进课内学习与课外学习的有机结合。　板书：　20＊学会看病　　　　　　　母亲　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　儿子　　　　　　　坚定　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　依赖　　　　　　　犹豫　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　后悔　　　　　语言　　　　爱　　　　　　心理　　　　　　　　　　　　　　　　　　忐忑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

7、　　　　　　　　　　　自责　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　放心　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学会独立