语文人教版五年级上册20、学会看病

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1、20学会看病一、教学目标：1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。二、教学重点：从语言、心理活动的描写中体会母亲对孩子的爱。三、教学难点：对于母亲独特的爱子方式的理解。四、教学过程：（一）引入揭题1、（板书：病）看到这个字，你想到的是什么？要是你病了，怎么办？2、（板书：看）谁给看？怎么去医院？3、是啊，孩子病了，最担心，最着急的是父母

2、啊。可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲为什么要这样做，她究竟是怎么想的？今天我们一起来学习一篇新课文《学会看病》（板书：学会）（二）预习反馈1、昨天预习过课文了，词语你会读吗？（1）第一组：打蔫儿拖沓这一组词语描写的是文中谁的？你仿佛看到了怎样的儿子？（2）第二组：喋喋不休忐忑不安倚在门上这一组词语写谁？忐忑不安：从字形上来猜一猜它是什么意思？生：心在一上一下，很紧张，很不安。师：心忽上忽下，心神不宁的，就是——忐忑不安。汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来。（3）第三组：雪上加霜按图索骥毫无疑义

3、聊胜于无（4）第四组：埋怨挣开2、课文主要写了一件什么事？3、这是一篇略读课文，课题上方的阅读提示给了我们提出了哪些要求？（出示：阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。）（三）聚焦“语言”1、先让我们把目光聚焦到母亲的语言上，为了让儿子独自去看病，母亲和儿子有一段对话。出示对话：（“你长大了，你得学会看病。”我说。“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。“假如我不在家呢？”　　“那我就打电话找你。”　　“假如……你找不到我呢？”　　“那我就……找我爸。”“假如你最终也找不到你爸呢？”　　“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。　　“有些病是

4、不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”　　“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。　　“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。　　“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。）（1）师：你可以先选定一个角色自个儿读，读着读着，你仿佛看到了一个怎样的儿子，一个怎样的母亲？然后和同桌合作读，将你的理解融入到朗读中。（2）那两位同学愿意来读读这对母子的对话，其他同学注意听，待会儿请你来评价。（两生读）【预设】生：儿子很依赖父母师：儿子的极度依赖，让母亲更坚定了让他独自看病的决心。生：母亲已经下定决心让儿子独自去看病了，她的决定不容改变。（板书：坚决）生：母亲的问

5、要跟紧一点，急一点。“逼问”，步步紧逼。师：问题一个接一个，让我们感受到了“逼问”，你还从哪儿感受到“逼问”？生：提示语都省略了。师：你有一双善于发现的慧眼！提示语中的神态、动作描写能让文章更生动、更具体。而直接描写对话则带给我们不一样的感受。看，我们又学了一招。（再请两生读）（3）文中还有描写母亲语言的句子吗？你从中感受到了什么？（板书：犹豫）（四）聚焦“心理”1、儿子出门前，母子的对话让我们感受到了母亲从坚决到犹豫的感情变化，儿子出门后，课文用了很多笔墨描写母亲的心理活动，请你默读21—27自然段，体会母亲的心情，感受母亲的感情变化。2、“后悔”（出示：从他出门的那一分钟起，我就开始

6、后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？）师：我后悔什么？师：“雪上加霜”对于儿子来说，“雪”是什么？“霜”是什么？师：一想到这里，作为母亲的我真是后悔莫及，谁能读出我的后悔？指名读师：我还后悔什么？师：文中有个词叫“按图索骥”，字面意思——生：按照图寻找好马。师：在文中的意思是——师：按照第一次的样子去做。师：母亲有没有给儿子按图索骥的机会？生：没有。师：连孩子一次按图索骥的机会都不给，太不

7、应该了！此时的母亲怎能不后悔万分呢？（指名读）师小结：看，这段话不但写出了我后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得很细腻，这可比写非常后悔，后悔极了强多了。让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。（齐读）3、“担心”（出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。）师：儿是娘的心头肉，那是一种难以言表的感觉，担心儿子到了心痛的感觉