语文人教版五年级上册20学会看病

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1、沈小教师备课录备课人：胡芳芳课题*20学会看病总课时1授课日期教学目标（总）１．认识１１个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。２．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。教学重点、难点引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。课前准备教学课时1教学流程一、驱动导入（一）兴趣导入1、说说预习收获2、如果这是一篇命题作文，让你来写

2、，你觉得写文章的重点是什么？预设：怎样看病？看病的过程。（二）任务导入现在让我们打开书，默读课文，看看作者笔下的文章到底在写什么？二、单元展开（一）第一单元——整体感知，划分板块：1、多通道导学（1）读准字音、读通句子。（2）圈画出由生字组成的词语，采取联系上下文或査阅工具书的方式理解生字词。（3）理清文章脉络。在自己的疑惑之处标上“？”。2、自主性研学学生自主读课文，同桌交流检查。3.交互式研学（1）字音：“打蔫”（2）字形区别：能找出“怔住”的近义词。并能区别：怔、证、征（3）字义：“按图索骥”、理解艰涩、忐忑不

3、安设计意图学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。一读一得体现：第二个环节——读懂课文的脉络（4）理清脉络：这篇课文不仅讲了事情，还讲了母亲的心理。心理是这一篇课文的一个重点。A、课文前半部分重点在写什么？（儿子得了感冒，母亲让儿子独自去看病的对话。）后半部分写——儿子出门后，母亲的心理。

4、B、引导学生把课文分为两部分：1-19自然段：写的是对话；20-最后：写的是母亲的心理活动。（二）第二单元——学习对话1、多通道导学（1）默读儿子与母亲对话，重点读好三个假设问句。(2)初步体会母亲的心理活动。2、自主性研学学生自主读课文，同桌交流检查。3.交互式研学（1）出示句子：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。师：母亲是怎样逼问孩子的呢？找出三个问句读一读。（2）读好三个假设问句,体会“逼问”,初步感受母亲的心理活动。出示三个问句：“

5、假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”“假如你最终也找不到你爸呢？”“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。4、巩固性促学（学法总结）要读好课文，就要走进人物的内心世界，入情入境。（三）第三单元——体会母亲的活心理动。母亲受到了怎样的煎熬？面对煎熬母亲有什么样的表现呢？让我们一起走进母亲，走进她那丰富的心里活动。1、多通道导学（1）朗读描写母亲心理活动的句子。（2)圈圈关键词，体会母亲的心情。(3)结合自己的理解，在旁作批注。2、自主性研学学生自主读课文，同桌交

6、流，教师巡视检查。3.交互式研学叶圣陶提出了“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读者是应用”的思想。以“研究人物心理”贯穿始终，引导学生研读文本，品味语言，进行词、句、段的训练，感悟母亲的心理，再引导学生发挥想象补白儿子的心理变化过程，从而更好地体会母亲的爱和儿子的感恩之情。（1）出示：儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以

7、后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？自由读，你读出了母亲当时怎样的情感？学生：后悔、矛盾、自责、着急。(2)指导批注：老师挑一个写上去，作为批注：直接把“自责”打上去。前面请你一加一个程度的词语“深深、十分”这一段哪些地方让你体会到这份“十分自责”？引导抓关键词：“最狠心”。“不但……还…….”（关联词也能读懂母亲的自责）（就是…..也…..；虽说…….但……..）；“又何必”；教师引读：我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。再

8、退一步讲——（我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？）(3)学着批注：教师：刚才我们走进了母亲的内容世界，现在请你自己读22、23自然段，也像老师一样读读句子，圈圈关键词，体会母亲的心情。学生交流：不安，后悔、矛盾。虽然我知道看病