语文人教版五年级上册20 学会看病

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1、《20*学会看病》教学设计【设计理念】这是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。内容浅显，本单元主要通过人物语言，动作和心理活动等描写来刻画人物的情感。学习作者以独特的视野，通过大量的人物语言和心理活动等描写来表现人物的内心世界，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。然而，心理活动描写往往是学生在写作过程中最容易被忽略的，今天就以品心理活动描写到说心理活动描写到写心理活动描写贯穿整个教学环节的基本教学理念，通过自主、合作、探究学习，教师适当点拔，进一步理解和感悟母亲浓浓的爱子深情。【教材分析】本文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病，后又改变主意，让他自己独自到医院看病。

2、母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力，从生活自理的角度为人生奠基。【教学目标】1．认识11个生字。联系上下文或借助字典，理解“残忍”、“喋喋不休”、“雪上加霜”词语的意思。2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3．有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱主诫式，体会母亲对儿子的爱。【教学重点、难点】1．品读文

3、本中多次语言和心理活动描写，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱。2、引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。【课前准备】1．预习课文，自学生字词。2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。【教学准备】1．新字、新词的投影。2．重点语句的投影。【教学过程】一、创设情境，激情导入同学们，你发现今天上课比以往有什么不同吗？你此时的心情怎样？此时的这种情感就叫心理活动（板书)。如果能真实地把它写下来就叫心理活动描写。今天老师要教大家学会写心理活动的方法。抓住人物的心理活动也能体会出人物的思想感情。二、检查预习情况1．抓关键词，了解大

4、意（课件出示生字词，检查自学情况。）打蔫儿拖沓摇摇晃晃噢怔住　艰涩　坠入　倚靠　磨炼2．朗读词语，借助“按图索骥”感知文章大意。出示：喋喋不休忐忑不安深深谴责按图索骥雪上加霜聊胜于无三、初读课文，了解主旨1、默读课文，用横线划出描写母亲语言和心理活动的句段。多读几遍，感受母亲当时的心情。2、你觉得这种爱是一种怎样的爱？四、品读母爱内心，感悟母爱真谛1、出示课件1（第21段）：儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图

5、索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢?思考:对第21段，儿子走了以后，母亲当时的心情怎样？你是怎样理解的？探讨：通过孩子们的初步理解，如有的说母亲是狠心的；有的说母亲应该陪同儿子看病；有的说这位母亲是爱儿子的；教师据此进行具体剖析，让学生体会母亲爱儿子的良苦用心。2、出示课件2（第22段）：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。思考:两小时过去了，儿子还没回来，你从哪些词语中感受母亲既矛盾又紧张的心情？探讨：通过沙漏的展示,让学生体会母亲忐忑不

6、安的心情，进一步让学生感受母亲既矛盾又紧张的心情3、出示课件3（第23段）：虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边!讨论：“只要”这个词能不能换成其它词？你又是怎样理解这一词的？它又能体现母亲怎样复杂的心情？探讨：学会揣摩人物的心理。能体会母亲的后悔，内心的疼痛，对自己的深深谴责的心情。4、出示课件4（第24段）：“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让

7、我记的那张纸，有的地方顺序不对。”思考:设想一下母子相见一刹那，母亲的心情又是怎样的？看病归来的儿子还是那个充满依赖感的孩子吗？他有了什么变化？探讨：母亲的心情或许是如释重负，也或许是悲喜交加，还或许是……看病归来的儿子呢?也许为自己能独立看病而骄傲，为自己能独立看病而自信……总之，儿子去独自看病的短暂分离、看病归来的母子重逢，让母亲的后悔、自责、担心已是多余。5、出示课件5（第26段）：我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。