《颤抖的羽毛》的教案.doc

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1、《颤抖的羽毛》的教案　　　　（一）教学目标：　　　　1、学会略读课文，通过略读了解大意。　　　　2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。　　　　3、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。　　　　（二）教学重难点：　　　　通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。　　　　（三）教学安排：一课时　　　　（四）教学过程：　　　　设计内容　　　　3*颤抖的羽毛　　　　设计者　　　　高新区第一小学池丽瞻　　　　教学流程　　　　设计意图　　　　一、谈话导入　　　　1、一提到“羽

2、毛”，你会想到什么？（学生自由回答，如“美丽”“漂亮”等等。）　　　　2、出示课题《颤抖的羽毛》，“颤抖”什么意思？（哆嗦、发抖）。文中的羽毛为什么是“颤抖的羽毛”？让我们带着疑问走进课文，看看里面隐藏着怎样的。　　　　二、初读课文　　　　1、自读课文，读准字音，做到正确、流利。　　　　2、指名读，互相评价。　　　　三、理清脉络　　　　默读课文，思考：课文按照事情的“起因、经过、结果”，讲了一件什么事？　　　　师生交流：一起梳理课文内容，理清作者的写作思路。　　　　（课文讲了“我”为了制作一只漂

3、亮的毽子（起因），就和同学一起捉我家的大公鸡，拔公鸡的翎毛，把大公鸡逼进水池，几经折腾，大公鸡差点死了（经过），后来“我”自悟到了错误，于是“我”加倍呵护大公鸡，公鸡逐渐恢复了对我的信任（结果）。）　　　　（教师相机板书：美好愿望——捉鸡拔翎——公鸡落难——捞鸡上岸——真诚弥补）　　　　四、品读课文　　　　1、出示思考题：本文是按照事情发生发展的顺序来写的。在整个过程当中，作者的内心情感有什么变化呢？结合着课文内容谈一谈。　　　　2、学生自读。　　　　3、小组讨论。　　　　4、集体交流：（引导学

4、生从课文中的重点字、词来感悟。学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）（教师相机板书）　　　　（1）儿时玩的踢毽子游戏，“不但看踢得技巧，还要比一比谁制作的毽子最漂亮”，所以“我决心要在制作毽子上超过别人”，反映了身处孩提时代的“我”那种争强好胜，喜欢攀比的心理特征。　　　　（2）“我约了几个要好的同学”对大公鸡的两次围攻，以及擒住后的“七手八脚地拔着它的翎毛”，是“我”制作最漂亮毽子欢喜之情的表现。　　　　引导学生从“围、缩、扑”等词语中看出他们已经谋划好了捉鸡的行动，显然已经商量、计

5、划好了怎么捉鸡、拔鸡毛，并进行了分工，体会出他们的淘气。（朗读）　　　　从“伸长、竖起、腾空而起”等词可以看出大公鸡没有坐以待毙，为了保全自己的羽毛敢于抗争并取得了初步胜利，并逃出了“我”的包围圈。（学生读）　　　　引导学生想象第二次又摆开阵势时的场面，体会他们这次更加谨慎、小心，和不达目的不罢休的决心。　　　　他们会不顾一切的去捉公鸡，不顾公鸡的惨叫你拔我拽。　　　　“一窝蜂的扑”告诉了我们当时捉鸡的情态，场面特别乱，感受到孩子们太淘气了。　　　　“七手八脚”让我们感到了当时他们乱拔的场面，肯

6、定有用没用的拔了不少，大公鸡得疼坏了。　　　　一群多么淘气的孩子，大公鸡怎么受得了，大公鸡再也受不了，一下挣脱了，又一次腾空而起。　　　　（3）在水中挣扎的大公鸡“眼看着就要被淹死了”，“我”把它捞上来独自守护，端饭端水，愧疚之意自然流露。　　　　朗读课文描写大公鸡在水里扑腾、挣扎的场景，想象公鸡此时的处境和心理活动。　　　　朗读、理解见到竹竿、绳子后公鸡的表恐惧、紧张，以及公鸡快淹死时的可怜。　　　　“找竹竿、绳子、央求、保证等词说明他们已经知道自己错了。　　　　“我”看到公鸡遭受了不幸，“我

7、”的心里会有什么样的感觉？引导学生结合实际说说“我”当时的心理。　　　　理解“惴惴不安”形容因担心、害怕心中不安　　　　（4）在同学们的夸奖声中，“我却高兴不起来”，并且每天“到郊外草地上给大公鸡捉蚂蚱”，以及后来的“我总是很偏爱它”，一种负罪之感充满了“我”的内心。　　　　守护鸡，端来米饭，给鸡捉蚂蚱，单独喂它好吃的”等词句中体会为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责，及时真诚弥补自己的过失。　　　　五、交流启示：　　　　1、为什么有了漂亮的鸡毛毽子，我倒高兴不起来呢？　　　　预设答案：　

8、　　　我强行拔它的羽毛，侵犯了他它利益，每一根羽毛都联系着公鸡的疼痛神经，即使毽子再漂亮，我也不会高兴的。　　　　公鸡受了那么大的伤害，还不知是死是活，“我觉得对不住这只公鸡，所以“我高兴不起来。　　　　他悟出了自己的错误，为了自己而损害他人。　　　　是啊，为了自己竟然去伤害别人，这是要受到良心谴责的。　　　　2、为什么“我”手中的毽子在瑟瑟地颤抖着？你从这句话中体会到了什么？”　　　　预设交流：　　　　“我”的心在颤抖。　　　　虽然手中的毽子漂亮，但却成了“我”的一块心病，每当看到毽子，就会想