《小松树和大松树》课标分析.doc

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1、《小松树和大松树》课标分析《语文课程标准》对朗读教学非常重视。四个学段的阅读部分都率先强调:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。《语文课程标准》在评价建议中还强调“评价学生的朗读，可从语音、语调和感情方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”由此看出，《语文课程标准》认为朗读不仅仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的生命活动。朗读与“理解、把握、体验、领悟”等密不可分，朗读不应外在于这些活动形式，而应包孕于这些活动形

2、式。也就是说，朗读在性质上应从属于“感悟、积累和运用语言的语文实践活动”。本节课，应注重对学生进行朗读训练，在朗读的基础上，通过体验人物心理来走进文本，领会课文蕴含的深刻的道理。当然，“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”，绝不是一遍接一遍地傻读，而是让学生读一遍有一遍的任务，读一遍有一遍的方法，读一遍有一遍的乐趣，让读书激起其内心的需要，培养他们主动读书、积极探索的兴趣。可通过自由读、集体读、分角色读灯多种方式让学生朗读，重点让学生体会风伯伯说的话，在让学生想象小松树可能会想什么，进而为下节课学习课文蕴含的道理奠定基础。