聂燕乡下人家教学设计.doc

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1、人教版新课标小学四年级下册《乡下人家》教学设计广州市南沙区南沙小学聂燕教材分析： 《乡下人家》是人教版新课标小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生

2、活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。本文体现了以下几个特点：文中有画、文中有情、文中有诗，文章整体看似无序，实则有序，描写景物是从静到动，从物到人，从描述乡间人家景致独特迷人到乡间人家生活气氛独特迷人。学情分析：本班学生思维比较活跃，已经接受了近四年比较严格的语言文字训练，具有较好的语言表达能力与表达习惯。对生字词的识记和读写方法有了较好的掌握，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的平凡景物不太关注，可能较难深入体味文中的意境。因此，在本文教学时，我有意淡化了对生

3、字词的读写训练，而是将教学的主要精力放到对文本的阅读上，至于对生字词理解的教学任务则是相机融入到阅读文本的指导过程之中。教学目标：知识与技能：1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“棚架、风趣、装饰、月明人静”等19个词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录好词好句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。5情感与态度：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，

4、并自觉接受这种情感的熏陶。过程与方法：教学流程：创设情境导入—读课文，自学生字词——抓文章主要景物梳理课文思路——运用“抓重点词、展开想象”等方法品读重点句，体会情感——引导学生抒发内心情感接受熏陶——总结铺垫下文。学习方法：抓主要景物掌握内容；抓重点词、展开想象品读句子，体会情感。二、教学重点：通过品读，理解课文优美的语言，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。教学难点：体会作者是怎样写出乡村风景的美好的。三、教学策略与手段：利用“平等对话、合作探究、自主研读”的教学模式和教学策略。以“CAI

5、课件”为辅助教学手段，并在课前布置学生预习课文。四、教学时间：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，导入课文。1、欣赏乡间风光的画面，创设情境。(师配乐朗诵：清晨，沿着乡间的小路，呼吸着清新的空气，听着潺潺的流水声，信步来到了一个农家小院。这里瓜果飘香，鲜花盛开。这里鸡鸭成群，一派生机盎然的景象……)2、看了这些画面，你有什么想说的吗？3、是啊，见到这么和谐宁静的画面谁不会被吸引呢？我们广东有一位书法艺术大师，名叫陈醉云，他也对乡村生活情有独钟，写下了许多优美的散文，今天我们就随这位老先生一起去感

6、受一下《乡下人家》。（板书课题，齐读课题。）（设计理念：5儿童的具体形象性思维占主导，所以直观形象的画面最能激发学生的兴趣，因此在导入环节我站在儿童的视角挑选图片，利用多媒体手段营造一种田园风味，将语文带入生活场景中，激发学生兴趣，将他们引入佳境。）二、初读课文，自主梳理，读出大意。1、请大家翻开语文书100面，首先请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方就多读两次。2、在刚才你自由朗读的过程中，你觉得哪个词或者哪个句子最难读呢？（根据学生朗读中所遇到的难读句子练读两次。）3、难

7、关被我们攻克了，现在读起课文来一定会顺畅多了，现在我们就再来读读课文，这次请大家边读边思考：读完课文后你知道了什么？（学生再读课文，师巡视指导并发现）4、生交流，师适时板书：房前瓜果、鲜花嫩笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜入梦。独特迷人。（设计理念：一篇文章，能否从整体上把握和理解课文的思想内容，是衡量学生能否读懂的重要标志。从整体上感知课文，梳理课文结构，就能对课文形成一个“全豹”的概念，这应该是阅读教学的第一步。）三、三读课文，自主感知，找出最爱。1、那么，在这么多的乡村图景中，你最喜欢的是哪一幅

8、呢？请同学们默读课文，找出你最喜欢的乡村场景，然后有感情地朗读两次。2、生交流，老师确定重点学习的部分。（预设第一、二自然段）（设计理念：新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此在教学过程中要激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，让每一个学生能保留自己阅读理解方面的个性。）四、借助工具，合作交流，读懂重点句子。1、刚才，你在读这一部分时，你遇到了什么不懂的地方吗？比如有没有不太理解的字词？2、根据学生反馈，首先借助字典合作解决