《乡下人家》教学设计.doc

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1、叙述式教学设计方案模板《乡下人家》教学设计安溪县尚卿中山小学黄金源一、概述·课名是《乡下人家》，是人教版小学语文新课标教材第八册第六单元第一课；·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；·《乡下人家》是一篇描写乡村风情的散文，文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。·教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的

2、美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。二、教学目标分析知识技能：·认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。；·有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。；·了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。过程方法：通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。情感态度价值观：·引导学生体会乡村生活的自然

3、亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；·从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。三、学习者特征分析·本节课的教学对象是中山小学四年级的学生，这个班学生的语文基础相当薄弱。对语文兴趣不浓，课堂上学生思维迟缓，懒于思维和表达，对知识不求甚解；·学生有一定的拼读能力，但对把握文章的关键词能力还不够；·学生的朗读能力极差，大部分学生还停留在低年级唱读的水平上；·学生对乡村生活很熟悉，但不一定能发现乡村之美，需要加强引导；9叙述式教学设计方案模板四、教学策略

4、选择与设计·创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。·信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。五、教学资源与工具设计《乡下人家》教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源课题整体感知课件根据课文内容改写的诗BA巧妙设疑，激发了学生的学习动机。3′自制字、词知道理解掌握课件生字词、新词AD提高了学生的

5、自主学习能力10′自制句、段理解课件中心句即课文最后一段AB便于抓住主要内容5′自制篇整体把握课件根据课文内容改写的诗JF了解课文的叙述顺序2′自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.播放—设疑—讲解；B.设疑—播放—提问；讲解—播放—概括；D.播放—交流—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—朗读—

6、总结；G.边播放、边讲解；H.其它.【课时安排】2课时9叙述式教学设计方案模板六、教学过程第一课时教学过程：一、设疑导入，激发兴趣1.师：我昨天写了一首打油诗，请大家自由朗读。（课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。）师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人家）这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课《乡下人家》。（板书课题：21乡下人家）2.学生齐读课题。【设计意图：教师巧妙地将课文的主要内容概括成一首打油诗，由学生

7、自由朗读诗到给诗取名字导入新课。这样做激起了学生的学习兴趣。有了阅读的兴趣，也就有了良好的阅读开始。】二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文。要求:朗读时注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。2.开火车形式认读词语。（出示课件：棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场地、结出、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静）3.学生交流自己对于字词的理解，把自己不明白的词语提出来向别人请教。（可以先在学习小组内交流，组内没有解决的疑难字词可以全班交流。）4.指导生字的书写。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书

8、写为撇折、撇折、点、点、