《乡下人家》教学设计.doc

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1、《乡下人家》教学设计教学内容分析:《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共７个自然段，前６个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，还通过对动植物拟人化的描写表达自己对乡村生活的向往和热爱。教学设计理念：本方案的设计是第一课时，重点学习第1、2自然段，引导学生从瓜藤、花、笋，这些平凡、普通的场面中体会乡村生活的美好。在教学中强调以学生以学生为主体，让他们自读自悟。用读课文想画面和抓重点词句体会乡下人家独特、迷人的风景。教学对象分析：我班的学生进

2、入四年级下半学期后，大部分学生有课前预习的习惯，因此在初读反馈时把侧重点放在难读句子的交流和对课文主要内容的了解上。班中学生都是农村的孩子，对乡村生活很熟悉，而学生对习以为常的事物总是不能主动去体会的。因此，在教学中我着重引导学生发现瓜藤、花、笋、鸡鸭等农村极其普通的事物的美，正是这些景物的普通、平常，才构成了乡村独特、迷人的风景。教学策略：第一节课的安排与意图是这样的：首先看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣，然后初读课文，整体感知课文内容接着品读课文，感受风景。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海

3、中再现美的情境。最后总结和同学们一起欣赏了3幅美丽的乡村风景图，你有什么想说的？激发学生对乡村独特风景的喜爱之情。教学目标阐明：1、学会本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章的脉络，品味优美语言。把握文章的脉络，了解课文内容。2、学习课文的第1、2自然段，引导学生通过抓重点词句和边读边想象画面的方式来体会乡下人家风景的独特、迷人，能有感情地朗读。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学媒体：相关课件教学过程:一、激趣导入1、上课之前，请同学们欣赏一段老师给大家带来的别样风光，可要仔细看哦。（播放描绘

4、乡下风光的视频）2、你能说说都看到了哪些风景了？预设：生：我看到了成群的鸭子。生：我看到了一群公鸡。生：我看到了竹子。……同学们看得可真仔细啊，欣赏到了这么多的风景。那这些风景平时我们在哪儿才看见的？（乡下）那今天我们就要来学习一篇描绘乡村风光的美文——乡下人家。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文师：我想很多同学都迫不及待地想去欣赏乡下人家美丽的风景了吧。那就赶快打开课本吧。在欣赏前老师有3个要求，请听清楚了：（课件出示阅读提示）A、读准生字、新词。B、把课文读通读顺，遇到难读的地方多读几遍。C、 边读边在脑海里想象

5、画面，你在文中都读到了哪几幅风景？能不能给这几幅画都起个名字呢？2、检查自学A、学习词语：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊先指名读，然后咱们一边美美的读这些词语，一边欣赏这几种花。（课件出示这几种花的图片）觅食、捣衣一起读，然后观察图画理解这两个词语的意思。（课件出示词语及画面）B、交流欣赏到的风景,说说自己给这几幅画起的名字.预设：（瓜藤满架，鲜花盛开，雨后春笋，鸡群觅食，鸭子戏水、晚饭飘香，月夜虫鸣。）C、同学们真了不起，短短几分钟就欣赏到了这么多风景。老师把这些美景都带来了，想看吗？（生欣赏）这些风景画真像一首小诗，来，让我们美美的读一

6、读吧。D、那今天这节课就让我们走进瓜藤满架，鲜花盛开，雨后春笋这3幅风景图，去感受乡村生活的美好吧。知道这前面的3幅画面都出现在课文的哪几个自然段吗？（12）那就赶快拿起书来读一读吧！你对哪一幅风景最感兴趣你就多读几遍，注意抓住关键词句朗读、体会，还可以把自己的感受写在旁边。开始吧三、品读课文，感受风景。哪幅风景你最感兴趣，请抓住其中的关键词句来朗读，并谈谈你的体会。（课件展示这几幅风景画及其文字）预设：（以下三句话，以学生回答的顺序来展开教学）句1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着

7、两根大旗杆，可爱多了。A、理解“装饰”的含义。B、高楼门前是怎样装饰的？会给人什么感觉？（威严，冷漠）乡下人家门前是怎样装饰的？通过比较体会乡下人家的装饰给人什么感觉？C、指名读。（这句话比较难读，要指导、鼓励学生读的流畅，有感情）句2：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。A、从这句话中你想象到了什么画面？预设:生：抓住芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊感受品种的多和颜色的美。花儿“依着时令,顺序开放”我们能够想到什么?(那些花是依着季节开放的，春、

8、夏、秋都能欣赏到。)下面请同学们闭上眼睛,听着老师的描述,想象一下(春意正浓的五月,芍药花开了；初夏时节，凤仙花开了，烈日炎炎的夏天，鸡冠花也开了，金色的九月，大丽菊开了)想想，能用什么词语来形容你看到的鲜