磁现象与磁场的教学设计.doc

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1、磁现象和磁场的教学设计邹贵运湖北大学物理学一、教材依据人教版高中《物理》选修3-1第三章第一节磁现象和磁场二、设计思想建构主义学习理论认为学习过程不是学习者单纯地接受知识的过程，而是通过多种思维方式和学习方式积极地建构知识，从而启迪智慧，使学习过程充满个性和创造性．因此，在教学过程中，我们要为学生提供建构知识所需的各种物质和精神支持，设计出具有思考价值和探索意义的问题，激励他们通过自己的努力，以类似科学研究的方式获取知识和应用知识，进行“研究性学习”。新课程通过倡导主动学习、探究学习、协作学习等新

2、的学习方式，来实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观教学的三维目标。物理学是一门以观察、实验、探究的思维相结合的学科。学生在形成物理概念和规律。必须具备足够丰富的感性材料，而物理实验的过程中，完成进行提出问题、实验、协作解决问题的探究。使学生在构建知识意义的同时，获得物理研究过程的理解和学习情感的体现。促进新课标理念的实现。通过本节教学，不仅要让学生学到基础的物理知识与技能，还要让学生体验探究的过程。注重知识的形成过程和对知识的真正理解；通过探究过程，让学生了解科学研究方法，培养创新意识和

3、实验能力；关注每一位学生的发展，培养他们探究自然，理解自然的兴趣与热情。教材分析：本节内容为一课时,“磁现象与磁场”是开启学生进入丰富多彩的电磁世界的钥匙。本课的教学效果直接影响学生对本章知识的学习兴趣，学生对新知的掌握情况。决定第二节“磁场强度”这一难点学习是否顺利，对以后的安培力、磁场中带电粒子的运动等知识的学习将产生深远影响。因此，本节在整个高中物理教学中的重要性不言而喻。课本中首先以天然磁石吸引铁器的现象开始探讨，接着讲了我国在春秋战国时期发明的“司南”在航海方面的应用作为本课的引入，回顾

4、并介绍了磁性、磁体、磁极的概念。然后在探究电流的磁效应时回顾了电流磁效应的发现历史，进而引入磁场的概念。最后讲了地球的磁性。新教材这样安排更加符合人们对事物的认识规律——从感性到理性、从具体到抽象。物理学史的介绍纳入正文部分而不是老教材的选读内容，更加体现了情感、态度和价值观的教育，以及使学生创新能力得到有意识地培养。课本中有几句提示性很强的叙述，例如：“电现象和磁现象之间的相似性是我们猜想，两者之间可能存在某种联系”，“同名磁极和同种电荷相互排斥；异名磁极和异种电荷相互吸引”，以及后面的物理学介

5、绍“1731年……，1751年……，1820年……，”经历百年历史，在前辈先哲的探索过程中一定有许多尝试、失败、再尝试。这就是发现过程，其中充满着创新思维的火花。在教学中如果能够让学生了解这个发现过程，体验到发现规律的愉悦，感受到创新的魅力并参与创新发现之中，要比单纯掌握结论更重要。因此要挖掘课本中的创新点，充分发挥课堂教学在培养创新能力方面的功能。课程目标提出的知识目标是使学生“列举磁现象在生活和生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展，在

6、教学过程中依据建构主义学习理论，引导学生进行“研究性学习”，培养实验研究、协作讨论、观察分析、综合等能力。学情分析心理特点:处于高中二年级的学生，精力旺盛，是身心发展和世界观形成的最主要时期。他们的年龄已经接近或达到成人，各种心理品质与思想品德则处于逐步趋向成熟的起始阶段，主要表现在：①感知心理品质日益趋向成熟，感知的目的和计划性越来越明显。这为他们正确认识和学习高深科学文化知识提供了前提条件。②由于大脑神经组织和机能的日益成熟，思维越来越发达并且理论型思维逐渐占据主导地位，思维的抽象性和辩证性有

7、了高速发展，为他们顺利完成高中阶段的高深知识提供了重要的保证。③自我意识水平迅速发展和逐步趋向成熟，使他们的行动具有更大程度的主动和自觉，思维的独立性、创造性和批判性迅速增长。此外其他的非智力因素如意志、注意、兴趣、需要、性格等都在迅速发展并接近成人。能力与知识基础:已经具有一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够与其他同学通过讨论流利地表达自己的思想和批判他人的观点。在学习中肯钻研，善动脑，有较强的学习能力，基本养成了良好的学习习惯，有能力独立探索问题。初中已学过磁极之间的磁现象，了解了磁

8、性、磁体、磁极的概念，并知道磁极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。初中学的磁现象只是定性地描述了磁极之间的磁现象，而我们今天要在这个基础上再讲磁极与通电导线、通电导线与通电导线之间的磁现象——电流磁效应的实验探究，并引进磁场的概念，用“场作用力”进行深入研究。教学策略：（1）创设物理情景，让学生看到明显的实验现象，激发探究精神；（2）启发引导，合作学习，师生、生生互动交流；（3）大胆猜想，提出假设，实验验证；（4）突出形成性评价，激发学习信心和恒心。三．教学目