语文人教版三年级下册井陉县小作镇库隆峰小学 韩广亮 《画杨桃》.doc

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1、教材分析说实话，如何讲好这节课真是让我煞费苦心。让我讲三年级11课《画杨桃》，我一听第一感觉就是这课不好讲。为什么？这课我已经给我班学生讲过了，感觉这课本身思路不够清晰。翻阅了几遍教师用书，都感到无从下手。如何开头、如何串讲，这都让我绞尽脑汁。一直到星期三下午放学还没有头脑，真是越想越乱，越乱越蒙，蜀道难难于上青天，就连放学回家的路上都思绪不断，真是车慢慢路也漫漫。平时我有和孩子经常说、猜一些谜语、脑筋急转弯的习惯，晚上孩子又缠着让我给他们说谜语，这时河北台经济频道正播放3.15晚会关于买水果缺斤短两的报道，电视画面上我看到了西瓜，就编了有关西瓜的谜语：没吃前是绿色、

2、吃的时候是红色，吐出来的是黑色。孩子还是猜对了。这时候的我灵光一闪，西瓜是水果，杨桃也是水果，就从由猜西瓜的谜语导入吧！就这样课题的引入就有了，但怎么讲这一难题还是没有解决。反复研究教师用书中的“三妙”，觉得知识点太深、太复杂，学生会越学越迷茫，怎么办？烦闷的我早早上了床，人虽躺下，可是翻来覆去的就像烙烙饼，满脑子都是明天的试讲和星期五的公开课。如何上、怎么上、上成什么样才不算丢人，困扰我心。开灯，再次拿起书本苦苦研究。夜深人静，再次拿起教材，首先想到的是文章首尾呼应的结构，但是如何贯穿呢？一遍、一遍、又一遍地苦思教材，“抓字眼、串内容”的思路逐渐清晰：叮嘱——画画—

3、—评画——审画——教诲，就这样这节课自定的五步教学法产生了。脱离了教师用书，脱离了教案，这样的尝试能否成功？不可得之也不得而知，成功也好、失败也罢，那就看学生的收获和听课教师的评价吧！但是不管这样，心情总算不错的我终于能找的一个睡安稳觉的理由了吧。我已有准备、我已有信心向快乐出发！