语文人教版三年级下册《山城的雾》说课稿.docx

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1、《山城的雾》说课稿大悟县城关镇邓畈小学陈琪今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文三年级下册《山城的雾》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《 山城的雾 》是人教版小学语文三年级下册阅读教材的第1篇课文。 《山城的雾 》是一首现代诗，作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知规律， 我制定本课的教学目标为：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读诗。过程与方法：通过

2、多种形式的、富有感情的课文朗读，让学生感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的想象丰富、充满童趣、押韵的特点情感态度与价值观：激发学生爱读诗、写诗的兴趣，感受大自然的美好。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌。教学难点：通过理解诗歌，体会诗歌感情，并学会结合修辞与间接描写进行仿写。二、说教法与学法语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课教学内容， 结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、 讨论法、 探究法等教学方法， 配合现代教学手段， 使学生积极参与到教学活动中

3、来， 乐于学， 勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主 动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习 中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：欣赏图片，谈话导入。兴趣是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放图片，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可

4、以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，通过老师范读，初步了解诗歌，顺势进入 第二环节。第二环节：初读诗歌，认读生字。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍。然后，再通过多媒体展示生字，抽查学生生字认读的情况，适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于诗歌有一个整体的感知，理清思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：再读诗歌，体会感

5、情。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴 于此，在这一环节中，我首先抽选出几个代表分节朗读诗歌，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生讨论交流，找出诗中最能概括特点的词语，并由此特点勾画出相关诗句。并让学生议一议，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“ 帷幔 ”时，用多媒体展示画面。这一幅幅画面，不仅

6、讲学生们带入山城的雾景之中，还能帮助他们更好地理解“ 罩住 ”、“哒哒   ”、“缓缓  ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特 点。最后，借助多媒体，让学生配乐朗读，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对山城的雾及自然美景的喜爱。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：学法指导，练习仿写。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后

7、， 通过问题引导学生知识延伸， 让学生想想：诗中有没有直接描写雾景的？让学生理解间接描写。这个能又一次激发学生的思维，培养学生的语感能力。并且通过仿写练习，让学生巩固写法。四、说板书设计板书边写边讲：1.雾的特点：奇幻2.具体体现雾奇幻的景物：太阳、大车小车、行人、枇杷山、电视塔……3.体会感情：喜爱山城的雾太阳车辆奇幻行人喜爱山顶……最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动， 我设想能实现本节课的教学目标， 使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中 来，认读生字词，有感情地朗读，交流讨论

8、，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。以上就是我说课的全部内容。