梅兰芳学艺教案.doc

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1、14.梅兰芳学艺教材分析：课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足.课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程.学情分析：课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理.教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”.然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育.同

2、时可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力.教学目标：1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功.2、能正确、流利、有感情的朗读课文.3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语.教学重点、难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文.2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足.教学过程：一、揭示课题，质疑１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题.２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？(课文主要写梅兰芳学艺这件

3、事).(梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？)[设计思路：由问题串引导学生思考，导入新课的教学，激发学生的学习兴趣.]二、指导读书，释疑(一)“梅兰芳是何许人？”１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？(是世界闻名的京剧大师，他创立了“梅派”，他演过……)２、请看一段录象，学生交流观看后的感受.(唱得很动听；双眼会说话……)[设计思路：通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文的学习.]3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自

4、由读读第一自然段？(1)指名读——交流(师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子.)(板书：没有神不是唱戏的料子)(2)谁能完成这个填空？“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________.”“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________.”先说给同桌听听——指名说.(二)“梅兰芳是怎样学艺的？”听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？1、“梅兰芳学艺的决心没有动摇.”谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议(“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学

5、艺的决心很大.)——一起读好这句话.2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子.找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿.”(1)找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读.(2)评议(老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？)谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”.(梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观

6、察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力.可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！)再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义.可以摇头晃脑，可以手舞足蹈.(3)指名读(有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好.)4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？“灵活起来”“会说话了”板书：会说话.[设计思路：让学生说，请学生配合老师做相应的动作，亲身体验，这样学生的感受会更加深刻，较好地理解词语的意思和文章的内容.]5、真是“功夫不负有心

7、人”，引读第三自然段.板书：世界闻名的京剧大师.(1)谁能给世界闻名换个词？(“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”)(2)课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”.(3)理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了.[设计思路：通过学生的诵读，让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣.]三、回归总结，明理１、梅兰芳从“眼睛没有神”

8、到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”.板书：勤能补拙，把这个成语端端正正写在书上.２、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________.３、让我们完整地来回味这篇课文、齐读课文.[设计思路：进行拓展训练，让学生通过练习里学习的四字词语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的.]四、学习生字，指导书写