四川金城中学龙雪梅第九期中英作业.docx

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1、四川金城中学龙雪梅第九期中英作业一、思考并尝试回答以下问题：1.在您自己学习英语的过程中，语法学习对语言能力的提高有无作用？请举例说明。语法学习对语言能力的提高肯定是有作用的，它可以使学生正确使用句型说话，练习对话，判断别人说话是否正确。如果没有语法，按照我们汉语的习惯，就会词不达意，语序混乱。比如：我非常爱我妈妈。很多同学就会这样说：IveryloveImom.2.在您目前的英语教学中，语法教学存在哪些主要问题？中学课堂该不该教语法？首先我认为中学课堂是应该教语法，只是要很好的设计一下该怎样去教。因为我们往往花了很多时间教语法，也做了大量的练习，但却并不是所有学生都能掌握，有些学生甚至根

2、本不感兴趣。当我们过一段时间再去检验，会发现连掌握了的学生也忘了。3.您所使用的教材对语法现象是怎么处理与编排的？存在哪些问题？我们使用的Goforit.在每一个单元的sectionA和sectionB之间出现语法聚焦，就是本单元的重点句型，接着是针对语法句型的习题。这样编排还是很好，但是练习题不太匹配，而且出现一些深难题，所以教师往往不得不再对语法知识进行拓展加深。4.显性语法教学与隐性语法教学各有何特点与优势？在教学中需要注意哪些问题？显性语法教学系统性强，目的性明确，语法规则的讲解集中、清晰、明确，有效提高课堂讲解效率，能增加学生对语言规则的清晰度。但不利于增加课堂趣味性，导致课堂气

3、氛沉闷；不注重学生对语言的实际应用，增加了学生对教师的依赖性，应试教学意味较强，不利于学生语感的培养以及主观能动性的发挥。隐性语法教学以学生为中心，在课堂上以任务型教学和交际性教学等方式为辅，使学生能在具体的语言环境下接触英语，发挥了学生的主观能动性，同时课堂活动多样，情境生动，提高了课堂教学的趣味性。然而，隐性语法教学过于强调语言的实用性和交际性，而忽略了语言的系统性和结构的准确性，学生对语法点的模棱两可容易造成错误的根深蒂固，同时二语的习得原本就缺乏良好的学习环境和有利的学习氛围，所以往往教学结果事与愿违。显性与隐性教学并不是相互排斥对立的，而是互为补充、各得其所。我们要依靠隐性语法教

4、学在交际与情景中获得语法知识，也不能忽视了显性语法教学对于外语学习者的优势。只有通过两者适当地交替结合使用，才能让我们初中的英语语法教学系统而又不缺趣味。二、选择作答：（二选一）选择一个课例，列出您在该课例里所观察到的所有语法教学活动，试着将它们按您的理解进行分类，并分析这些教学活动的有效性。曹老师的这堂课，先由视频引出形容词的级别，这是隐性语法教学，有利于学生掌握比较等级的用法。学生通过北京和杭州两个城市对比后进行板书，fewerthan/lessthan引出比较级的结构，这是显性语法教学，加深形容词比较级的构成一般是在词尾加er。整堂课通过一系列形象生动的活动，走进学生，贴近生活，使教

5、与学达到了充分融合，产生共鸣，教学效果甚好。三、请针对本专题，提出您想问的问题或建议。现行的教材一变再变，但教材编排内容是没减少反而分量增重！语法对于刚接触英语的初中生而言，本身就有一定的难度。在初中英语语法编排多采用隐形归纳的教学方式，教师要在有限的教学时间内完成常规的教学任务、还要努力做到“实践，认识，再实践，再认识”，提高学生的实际运用能力和英语等级考试的通过率并非易事。怎样使枯燥的语法规则具体化、生动化，并力求使学生在运用语言的实践中学习，轻松并且熟练地掌握语法始终是当今英语教学的重要课题和难题。