古诗二首教学目标.doc

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1、语文2008年下期四年级第二组课文分析本组课文有四篇文章，这几篇文章主要讲的是观察和发现方面的趣事。学习本组课文要认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法，用心思考，就可以发现事物的奥秘，认识事物间的联系。在古诗二首的学习中你就可以深刻体会到从不同角度去看问题会有意想不到的收获和启发。在爬山虎的脚一文中你可以亲自和作和一起去感受观察植物的奇特之处，就会有自己的感触。在蟋蟀的住宅一文中，你也会感叹蟋蟀本领的了不起，不得不出使自己的认真思考动物的本性是人类都无法比拟的。在世界地图引出的发现一文中，让我们知道了只要深入研究持之以恒的去做一件事就会有成功。5古诗二首教学目标：

2、　　　1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。　　　2、有感情的朗读并默写这两首古诗。　　　3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。　　重难点：理解诗句和诗中所含哲理　　关键：理解诗句，有感情的朗读　　课时：两课时　　教具：多媒体　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、引入　　　　我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书

3、诗题）　　二、整体感知，初步了解诗意　　　1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）　　　2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）　　三、自主探究，理解感悟　　　1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。　　　　　（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助）　　　2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）　　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理　　　　（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）　　　　

4、（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）　　　　　　　师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。　　　　（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？　　　　　　（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——3语文2008年下期四年级部分）　　　　　　同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。　　　　　　

5、师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。　　四、品读欣赏，积累诗句　　　　播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）　　五、感悟写法　　　　作者是怎样写千姿百态的庐山风景？　　　　学生汇报，教师点拨。　　　　作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。　　六、总结课文，拓展延伸　　　　学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某

6、个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）　　　1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。　　　2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。　　附板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　题西林壁　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋　苏轼　　　　　　　　　　　　　　　　　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）　　　　　　　　　　　　　　　　　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）　　　　　　　　　　　　　　　　　　（从不同的角度观察，结果各不相同）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一

7、、引入　　　　走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）　　二、学习古诗　　　1、回忆上一节课我们是怎样学的？　　　　　（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。）　　　2、用上节课的学习方法学习这首古诗。　　　　（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。　　　　　　（新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练。）　　　　（2）读书上的注释，再读古