古诗二首教学设计.doc

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1、固镇三中集体备课专用稿纸主备人：李强时间2012、11、2地点初二办召集人孟凡强课题古诗二首课时1课时（总第课时）科任教师教学目标知识与能力：了解诗歌的一些常识，体会诗歌的韵律美；通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。过程与方法：“读—品—悟”，点拨、联想、想象的方式。情感态度价值观：培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。重难点重点：通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。难点：培养学生一定的阅读能力和理解能力。教学过程一、导入新课、揭示目标（2分钟

2、）1、导入2、学习目标：（1）、理解诗歌的内容，领悟作者情感。（2）、体会诗歌所描绘的意境。二、学生自学，质疑问难（15分钟左右）自学提纲：1、了解作者，积累重点词语。2、学习《杜少府之任蜀川》，思考：（1）本诗体裁？（2）诗表达了怎样的感情？你从哪句话理解到作者的这种感情？怎样来理解这句话呢？用自己的话来说（3）首联写什么？颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？（4）怎样理解最后两句呢？2、学习《己亥杂诗》，思考：（1）诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？哪句表现了虽辞官，但仍关心

3、国家前途命运的诗词？（2）诗中写了几种心境？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）（一）、组内互探（二）、师生互探1、作者简介：王勃，唐代诗人。字子安。绛州龙门人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐称“初唐四杰”。龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。一．解释词语：1．风烟：风尘烟雾，指极目远望时所见到的景象。2．宦游：出外做官。3．比邻：近邻。古时五家相连为比。4．三秦：此泛指陕西一带。5．无为：不要。6．浩荡：广阔、深重。7．天涯：村指天边，这里指极远的地方。8．落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称

4、为落红。比喻自己离开官场。二、说说两首诗的大意：学生自由发言，教师点评。一．学习《杜少府之任蜀川》1．本诗属于哪种体裁？（五言律诗）2．这首诗表达了怎样的感情？讨论补充记录教学过程你从哪句话理解到作者的这种感情？怎样来理解这句话呢？用自己的话来说这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。“海内存知己，天涯若比邻。”3．首联写什么？颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？首联看似写景，实则劝慰友人。“宦游人”指的是出外做官的人。直接劝勉友人，此别为别中之别，不必伤感。4、怎样理解最后两句呢？尾

5、联是勉励和安慰之语，诗人以旷达的胸怀，情深意长的语言作结，劝友人在分别时不要作儿女情态，而应该坚强些。小结：《送杜少府之任蜀州》是长期以来脍炙人口的诗篇，特别是“海内存知己，天涯若比邻”两句，至今还常被人们引用。全诗写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那种哀伤。二．学习《己亥杂诗》1．诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”“落红不是无情物，化作春泥更护花。”2．诗中写了几种心境？（1）离别忧伤；（2）回归的愉快；（3

6、）积极的人生态度3．赏析：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”运用比喻的修辞手法，表示自己虽已成“落红”“化为春泥”，但关心国家命运，仍将为国家贡献自己的力量，尽自己的责任。7．小结：全诗抒发了自己辞官离京时的复杂感情，展示了诗人始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。全诗移情于物，形象贴切，构思巧妙，寓意深刻。四、小结（1分钟）五、巩固新知，当堂训练（12分钟）朗读背诵默写《古诗二首》，同桌相互检查。六、课外拓展课外收集描写送别和描写落花的诗句，读一读，背一背，体会其妙处。讨论补充记录板书设计《杜少府之任蜀川》

7、首联  点明地点  意境开阔 颔联 离别原因  坦然面对 颈联  与友互勉  乐观豁达 尾联 宽慰勉励  积极进取 《己亥杂诗》一二句写浩荡离愁， 以“落红”自现 三四句写憧憬未来 寄予爱国情怀教学反思