《解决问题的策略》教学设计.docx

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1、《解决问题的策略》教学设计  一、教学目标：1、知识与技能：让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。2、过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。3、情感态度与价值观：让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的

2、成功体验，提高学好数学的信心。二、教学重点、难点：重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、动画引入，感受“策略”1、谈话：同学们喜欢看动画片吗？（播放动画《曹冲称象》的故事，播放至曹操质疑“大象有多重呢”？）大象有多重？称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。在大家一筹莫展的时候，曹冲究竟想出了一个什么样的策略？（板书：策略）学生思考，听过这个故事的学生可以说说曹冲想出了怎样的策略。

3、2、继续观看动画片，让学生体会到策略的重要性。3、小结：曹冲想到把大象转化成同样重量的石头，称出石头的重量，就知道大象的体重了。这是一个很好的策略！其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，需要运用很多策略。4、揭示课题。（板书：解决问题）【说明：以学生熟悉并且感兴趣的动画片《曹冲称象》导入新课，让学生带着浓厚的兴趣去学习数学，很自然地进入学习情境，从中感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的。】二、解决问题，初步体验“策略”1、学会列表。谈话：（出示例题情境图）引导：仔细观察情境图，你知道了哪些信息？（指答）提问：题目中的信息比较多，怎样才能看

4、得更清楚一些？学生提出不同的想法。引导：我们能不能把这些信息整理起来呢？你觉得怎样整理才好呢？（学生尝试用自己的方法整理数据）集体交流：如果学生有用列表的方法，教师可以直接引用；如果没有，教师首先对学生的整理方法都适当地进行评价，再引出列表的方法。（师：老师这里也有一种整理信息的方法，我们一起来试试看。）    教师出示表格：         交流整理方法：提醒学生在整理信息的时候一定要注意信息的条理性。可以先把题目中小明买笔记本的信息填在表格第一行，第二行填小华的信息，数量和单价在应该填在相对应的表格中。最后求的是小华买5本要用多少元？不知道就用“？元”表示（让学

5、生完成下列表格）。小明3本18元小华     指名学生看着表格将整个题目复述一遍。你觉得列表整理信息有什么好处？（清楚、简洁）【说明：在教学中，教师注意发挥引导作用，让学生逐步掌握整理信息方法，并能将题目中的信息对应地填写在表格里。】2.根据列表，分析数量关系。（板书：分析数量关系）（1）尝试从已知条件想起，列式解答。引导：根据表格的第一行，小明买3本用去18元，可以先求出什么？（1本的价钱）再看表格的第二行，求小华买5本用去多少元，需要知道什么条件？（1本的价钱）所以这道题目可以先求什么？再求什么？（先求1本的价钱，再求小华5本的价钱。）提问：你能列式解决这个问题

6、吗？引导学生列式：18 ÷ 3=6（元）6 × 5=30（元）3.尝试从问题想起，列式解答。提问：刚才我们是根据表格从条件想起的。如果从问题出发，可以怎样想呢？指答（要求5本用去多少元，先要求出1本的价钱）提问：这样想该怎样列式？小结：解决这个问题，我们采用了两种不同的思路。（1）从条件想起：根据买3本用去18元，可先求出1本的价钱。（2）从问题想起：要求买5本用去多少元，先要求出1本的价钱。【说明：让学生利用列表，分析数量关系，明确解决问题的思路。知道同样的问题可以用不同的方向去思考，体会既可以从条件出发想问题，也可以从问题出发想条件，初步明确地感受综合法和分析法

7、这两种不同的思考方法。在这一过程中，学生能进一步体会表格是合理的、必要的，从而形成对这一解题策略的体验。】三、尝试解决问题，进一步体验策略1、尝试用列表解决问题。出示：如果“小军用42元买笔记本，他买了多少本？”你能先列表整理再解答吗？（学生自己填表）集体交流。提问：要解决这个问题，可以怎样想？先在小组里说一说。引导学生分别从条件和问题想起。全班交流，列式解答。2、比较分析。（1）比较思考过程。第一题、第二题最后要求什么？分别要先求什么？【说明：使学生明确，无论是求小华用去多少元还是小军买了多少本，都要先求一本笔记本的价钱】（2）比较计算方法。思考两道题目在计算