《草》教学设计.doc

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1、《草》教学设计新安小学柯韵仙教材简析：《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但到第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。教学目标：1.反复诵读，读通读顺，认识并学写生字“枯”、“荣”。2.能正确理解“离离”“枯”“荣”的意思，并体会小草顽强的生命力。3.能有感情地朗读并背诵全诗。教学重难点：1.正确理解“离离”“枯”“荣”的意思。2.深入体会“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。3.理解诗意并有感情地诵读。设计理念：1.以读为本，反复诵读。2

2、.抓关键词，理解诗意。3.拓展全诗，深化主题。教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、复习诗句，导入新课1、看图片，背古诗。孩子们，今天老师给大家带来了四幅图画，每一幅图画都藏着一首我们学过的古诗，现在，我们来看图画背古诗吧！课件出示四幅画面，孩子背出相应的故事。（《静夜思》《赠汪伦》《所见》《回乡偶书》）学过的古诗都记在脑海中了，真了不起！2、导入新课，了解作者。今天我们将学习一首新的古诗，谁来读诗题？平舌音读得真准。谁再来读？再请你读。请你读！全班一起读。这首诗的作者是（白居易）想跟老师一起认识他吗？（课件出示白居易画像和简介）瞧，他就是白居易。你们知道吗？他可是唐代一位了不

3、起的大诗人，有“诗魔”和“诗王”的称号，一生写了很多的诗，写这首《草》的时候，他才16岁。（设计目标：学习古诗从古诗导入，温故而知新，为的是唤醒学生的记忆，巩固旧知，增加积累。）二、初读古诗，读通诗句。1、看视频朗读。那这是一首怎样旳诗呢？让大屏幕告诉你吧！（播放朗读视频）2、自由读诗。听了大屏幕的朗读，你能自己把古诗读准确吗？请同学们拿出课文，自由读两遍，要求读准字音。开始读吧！3、指名读诗。哪个勇敢的同学先来挑战？（指名读）真不错，还没学就能读得这么棒了！而且两个“一”字的不同声调都读准了。接着指名读。4、教师范读。老师也想来读读这首诗。（师范读）你们觉得老师读得怎么样？孩子们，

4、知道老师老师为什么能读好吗？因为老师有妙招，请看（白板上划分节奏）我们在有斜线的地方稍作停顿，这样就能读得更好了，咱们来试试。（生练读）。4、认识生字“枯”“荣”。在这首诗中出现了两个生字，咱们来认识认识。（聚焦生字）观察字形，联系两字的“木”字旁。相机猜字谜“一座山岭真有趣，上下草木真茂密”（荣）。老师这儿有两幅图，谁能把“枯”“荣”两个字放到相应的画面中。（学生拖拉生字）认识了生字，咱们再读读这首诗，肯定更棒了。生读全诗。5、多样读诗。孩子们，古人写诗啊都是这样竖着排列的，你知道怎么读吗？（课件出示竖排诗）谁来试一试？（设计目标：设计多层次的朗读，符合课标提出的：“各个学段的阅读

5、教学都要重视朗读和默读。”的要求，也可以让学生在反复的朗读中整体感受诗的韵味。）三、再读古诗，质疑解难1、抓关键字理解诗意。预设1：离离原上草孩子们，诗人写的是哪里的草呢？你是怎么知道的？（离离原上草）学生给“原”组词，理解字义“草原、原野”，“原”在这首诗中可以理解为“草原”，更准确地说应该是“原野”。草原上的草长得怎么样呢？第一句诗中哪个词写了？（离离）谁能用“离“来组个词？你们刚才组的词都是“离”现在常用的意思。在这首诗中“离离”是什么意思呢？（课件出示“离离”在《辞源》中的三种解释：茂盛的样子；懒散的样子；裂开的样子。）在这首诗中，我们该选哪一种意思呢？（学生白板上选择）生活

6、中，你们一定见到过茂盛的小草吧！（课件出示茂盛的小草图片）瞧，这原野上的小草长得又绿又高又密，很茂盛的样子，咱们再读读这句诗（生读：离离原上草）。预设2：一岁一枯荣小草一年四季都这么翠绿吗？你从哪儿看出来的？（出示枯黄草地的画面）在谈话中理解“岁”（年）一年有几个季节？小草又怎样变化呢？（课件出示一年四季小草的不同样子）春风轻轻地吹拂，小草慢慢地长出了地面。夏天来了，小草长得更茂盛了！秋天大雁往南飞，小草也慢慢地变黄了。冬天，北风吹，雪花飘，小草也干枯倒下了。预设3：野火烧不尽，春风吹又生一年之中，小草除了要经历秋冬的干枯以外，还有可能会遇上熊熊野火。一场大火之后，小草还能再长出来吗

7、？自己读后两句诗，找找答案吧！大火烧啊，烧啊，为什么还烧不尽呢？小朋友，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？这么了不起的小草，我们送个词语给它吧！（板书：顽强）小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多了不起呀！正因为这样，白居易才写诗赞美它。让我们一起夸一夸，男同学读！女同学读。（野火烧不尽，春风吹又生）（设计目标：“野火烧不尽，春风吹又生”这千古名句，对于二年级的学生来说很难理解。我不急