理想的风筝（教案）.doc

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1、理想的风筝一、课前谈话：同学们，在上课前请大家欣赏一段录像。（课件）这个舞蹈的名字叫——（《千手观音》）师：一群残疾的姑娘居然把这段舞蹈演绎得如此完美，怎能不让人感动呢！是啊！生活中，总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一种情感，让我们泪流满面。今天，就让我们的目光追随着风筝，再次走进著名作家苏叔阳写的一个感人的故事。好，上课！（师生问好）二、导入新课：1、这节课我们继续学习----《理想的风筝》。（学生齐读课题。）2、又是一年春来到，凝望着蓝天上自由翱翔的风筝，作者就会不由自主地想起他的刘老师。让我们跟随作者一起深情地呼唤敬爱的刘老师吧！（投影：刘老师啊，您在哪里？

2、我深深地、深深地思念您……）三、理清层次：1、是呀，尽管与恩师分别已经近三十年了，但和他相处的点点滴滴却依然萦绕心头。那些感人的画面大家还记得吗？2、课堂上刘老师和我们——笑谈腿疾、给我们——旋转板书、课后还和我们一起——放飞风筝。四、精读课文：（一）笑谈腿疾1、过渡：一个残疾人，身体的缺陷一定是他内心最不愿触及的伤痛了。然而刘老师却在一堂课上和同学们“笑谈腿疾”。（板书：“笑谈腿疾”）2、从故事中体会“乐观开朗”。（1）请同学们打开书本,谁来读一读课文中描写刘老师“笑谈腿疾”的句子？（2）真是这么回事吗？（不是的。）那他为什么要这么说？你从中体会到了什么？（3）交

3、流：他笑着讲女娲造人的传说，可以看出刘老师的坚强、乐观开朗、笑对人生、风趣幽默、与学生亲密无间。（板书：乐观开朗）3、体会“酸涩”和“尊敬”。（1）刘老师的乐观也感染了教室里的每一位同学，教室里腾起一片笑声，但笑过之后，引读填空。投影：“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股（酸涩）的感情，同时更增加了对刘老师的（尊敬）。”（2）理解“酸涩”。你知道酸涩是什么意思吗？（理解“酸涩”：辛酸、苦涩——刘老师遭遇不幸，令人同情。）为什么此时孩子们会觉得辛酸、苦涩呢？（因为刘老师身体有残疾。）（出示刘老师的图片配乐）看，这就是我们的刘老师。他有一条强壮的右腿，原本也应有着同样强

4、壮的左腿，是一个身体健全的人。然而命运不公，他的左腿，从膝盖以下已全部截去，靠一根圆木拐杖支撑着。失去了一条左腿，也就意味着他不能——；不能——；不能——。这样的遭遇怎能不令每个孩子心中感到酸涩呢？4、但是刘老师能笑对人生，乐观开朗，又怎能不令人油然而生敬意呢？近三十年过去了,对刘老师的思念愈发强烈,让我们一起发自内心呼喊：（投影：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……）（二）旋转板书1、过渡：就是这样一位残疾老师，他日复一日，年复一年，靠着健壮的右腿和一支圆木棍给我们上课。岁月已逝，刘老师讲课的内容已渐模糊，惟独“旋转板书”这一个镜头，永远地定格在了我的记

5、忆深处。（板书：旋转板书）投影：（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍……就引起同学们一阵激动的心跳。”）2、小声读读这段话，找一找，哪些词语让你感触很深？为什么?（凭着顽强的毅力，拖着残疾的躯体辛勤上课，对挚爱的事业执着追求。）（板书——执着追求）3、读：带着这样的感受，谁来读读这段话？想象着刘老师艰难旋转的画面，还有谁想读？4、此时此刻，如果你正坐在刘老师的教室里，看着他每天拖着残疾的身体，一站就是好几个小时，你想动情地对他说——看着他一次又一次地艰难地旋转板书，你想满怀感激地对他说——看着这样一位年过半百却对事业执著追求的好老师，你想无比敬佩地对他说——5、小结：

6、是呀，一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！这样一根油亮的圆木棍，不仅撑起了刘老师残疾的身体，更是撑出了他对学生的热爱，对工作的热爱。想到这里，我们又心潮澎湃，禁不住要深情呼喊——（投影：刘老师啊，刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……）（三）放飞风筝1、过渡：刘老师笑谈腿疾也好，旋转板书也罢，在作者的脑海中，刘老师每年春天放风筝的情景则是印象最深的。（板书：放飞风筝）2、读读课文6—9自然段，画出最能触动你心弦的文字，在旁边写下你的感受。（学生做批注，教师相机指导。）3、交流：你画了哪些句子？又写了些什么呢？（1）投影：“他的腿自然不便于奔跑…

7、…翱翔盘旋。”①这段文字为什么能打动你？能谈谈你的体会吗？还有同学也画了这段话吗？你也来说一说。②谁能把刘老师这种特别的表现读出来？老师觉得这儿有两个词，你读得还不够到位。刘老师想亲手把风筝送上蓝天，不要别人来帮助他。你觉得这段话中哪两个词更能体现刘老师他要证明自己一定行呢？(决不肯、总是)这两个词让我们看到了一位怎样的刘老师？（好强、自信。）那就请你把刘老师的自信要强读出来吧。好多了，还有谁想读的？你读得真感人，身残志坚的刘老师仿佛就浮现在我们的面前。③你瞧！(投影出示)刘老师仰望白云、注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他心里也许在想——（请三到四人回答。）④