理想的风筝教案

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1、26理想的风筝第二课时 一、谈话导入。 师：同学们，上六年级了，大家一定掌握了很多有效的学习语文的方法。比如，不动笔墨———生：师：意思是说读书的时候要思考，在读书的过程中留下圈画，思考的痕迹。还有读万卷书———生：师：读万卷书行万里路突出了读书和实践的重要。既要读有字的课本，更要学会读无字的课本。有时我们可以说，读万卷书不如———生：行万里路师：行万里路不如阅人无数。同学们阅人就是读人，从他人身上获得启示。今天我们来继续学习26课《理想的风筝》板书课题二、整体回顾，循情切入师：同学们，这是一篇满含深情的回忆文章，

2、作家苏叔阳回忆了自己儿时的刘老师。从刘老师的身上我们能读出什么呢？文中对刘老师的深切怀念最集中的体现在课文的最后两个自然段。课件出示：生齐读师：当作者拿起笔，要把对老师无尽的思念写下来时，当年与刘老师在一起的许多故事画面浮现在眼前。他选择的是其中的哪些故事呢？自由朗读课文，用小标题的形式概括出来 （一）学习第11自然段。 1、出示作者的照片，了解苏叔阳。 师：第十一自然段是他在回忆自己的刘老师时的一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想

3、的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。” 2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。三、自主阅读，深入交流， （一）师：首先让我们把目光锁定在“谈腿疾”这件事上。默读第四自然段，思考刘老师是怎样介绍自己的腿的？同学们又有何反应，圈画出有关的词语或句子，简单批注。师：指名读圈画的句子生：师：从刘老师的这段故事中你感受到了什么？生：师：1、 从“笑”字背后，体会到了什么？2、这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——

4、泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。3、体会细节描写的魅力。 师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。师小结：一个笑字，让我们读出了刘老师的坚强乐观，不但给我们带来了欢乐，给我们带来了酸楚，更增添了我们对刘老师的尊敬，让我们用心的读读这一句——生齐读 4、指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。5、引读第11自然段。 师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第

5、11自然段） 生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”  （二）、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。师：那么上课时的刘老师是什么样的呢？从中我们又能体会到什么呢？（第5自然段） ⑴指名读段落。 ⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。 刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头” 让学生体会到刘老师的爱国和才华横溢，也在潜移默化的影响着他的学生们。（板书：才华横溢爱国） ⑶指导有感情地朗读第5自然段。 ⑷引读第11自然段。 师：刘老师虽然拖着残疾的躯体

6、、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，把课上的极好。所以作者说——（课件出示第11自然段） 生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”（三）、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。师：提问时的刘老师又是怎样做的呢？（第6自然段） ⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。 ①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听…… ②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。 ⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱

7、学生）  ⑶出示句子:这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。  ⑷教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切—— 生读：“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。” ⑸引读第11自然段。 师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说—— 生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。” （四）、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。师：笑谈腿疾我们感受到他的乐观

8、，上课及问问题，我们感受到他那么敬业爱岗，然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年放风筝的情景请同学们自学课文的第8——10自然段，一边默读，一边圈画出最能打动你心灵的句子，并作批注。 ⑴品读句子。 ①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。……他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。……有一次，他故意撒