圆的认识教学设计1.doc

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1、《圆的认识教学设计》 一、师生谈话，导入本课知识师：同学们这节课老师给大家带来一些美丽的图案，你们想看吗？看时请同学们认真观察这些图案有什么共同特征？这些图案都是由圆形组成的。师：对！这么美的图案你们能画出来吗？（不能）这节课我们就一起研究有关圆的知识，相信大家不但学会圆的许多知识，还能画出比老师还要美的图案。师：你在生活中见到过这样的圆形吗？在肯定学生答案的同时要指出自行车汽车轮子的轮廓是圆，篮球乒乓球的横切面是圆，硬币的正反两面是圆等，同时课件演示圆与球体的不同二、 自主探索，初步体验。第一次自主探索画一

2、画。师：你能创造出一个任意大小的圆吗？师：同学们真有自信，下面就请同学们以四人小组为单位，可以利用学具袋中老师给大家准备的工具，也可以自己想办法去创造圆，比一比看哪个小组想到的方法最多？学生进行小组合作，分工创造圆。师：这么多的方法都能创造出圆，那么这些方法有什么缺点吗？1、利用圆形轮廓描和印圆，方便但圆的大小固定。2、线画圆，比较麻烦但可以画很小的圆也可以画很大的圆。3、旋转形成圆不能留下痕迹。4、圆规画圆，方便且一定大小的圆都能画）师：那你认为这么多方法中用什么画圆最科学最方便？生回答：用圆规画圆最方便。

3、2、第二次尝试画一画-----用圆规画圆。师：那请用学们用圆规自已尝试画一个圆。师：大家画的圆都一样吗？生：不一样。师：为什么会不一样？生：因为刚针戳的位置不一样，（或点的位置不一样）师：看来这个点能决定圆的位置，（板  能决定圆的位置）师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？生：不一样。师：为什么会不一样？生：因为我们圆规的开口大小不一样。生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（师板书：能决定圆的大小）三、自学圆的各部分名称：师：其实，圆和其它图形一样也有它

4、各部分的名称，像这些能决定圆的位置和大小的部分我们称它们什么呢？请同学们自己认真的去看书，等一会儿老师检查一下你们的自学能力怎样。师：通过自学，你知道了什么知识？圆心、半径、直径（让学生上台画、板书）师出示课件，那让我们来判断下面各条线段是不是圆的直径或半径。 2、第三次自主探索，折一折师：其实除了我们刚才认识的圆心、半径、直径，圆还有很多值得我们深入去研究的特征，下面请同学们同桌两人为一组，选择一个圆形纸片，充分发挥你们的聪明才智，动手折一折、量一量、比一比、画一画，最后记得把你们的发现记录在“发现单”上，

5、相信大家一定会有新的发现。师：同学们真棒，你还能从刚才折的小圆片中发现什么知识吗？[小组发现单]关于半径，我们发现了：_________________、关于直径，我们发现了：_________________、我们还发现了直径和半径的关系是：师：看来同学们研究得差不多了，下面就让我们一起来分享大家的发现吧！哪一组先来把你们的发现和大家一起交流、分享？学生观察反馈：①留下一条折痕；②折痕刚好通过圆心；③折痕将圆平均分成了两半；生：①各条折痕的交点刚好在圆心上；②通过圆心可以折无数条直径和无数条半径；③直径是半

6、径的2倍；教师根据学生回答板书：d=2r   r=d÷2三、 课堂练习，巩固深化师：同学们掌握得真好，下面让我们来完成几道挑战题。1、判断直径和半径。2、师：我们认识了圆，现在知道为什么车轮要做成圆形的了吗？  （展示不同车轮形状的车子，有三角形、正方形、圆形）2、让学生挑选一辆车子，开一开，再谈感受。  生：我选三角形车轮。（演示三角形车轮车子跑的过程）生：感觉很颠，费力，而且还很慢。生再选其他的车子，一一演示。发现只有圆形的车子开着平稳。3、师：这还有一辆圆车轮的车，你们看看它怎么样？  （展示圆形车轮，

7、但车轴不在圆心上的车子行驶过程）  生：仍然很颠。  师：那又是为什么呢？  生：因为车轴不在圆心上，所以车轴到地面的距离不相等，就感觉颠。4、创作：可以画出任意大小的圆，组合自己心中最美丽的图案！（学生在创作的过程中，播放轻音乐。）创作完成后在实物展台上展示通过这节课的学习，你有什么收获吗？师：同学们说得多好啊！数学中也有很多美，只要你认真探究，善于发现你就感受到美。老师觉得同学们的学习表现是不错的，做到了专心听讲和积极讨论，所以我提议,我们一起伸出手划上一个圆满的句号。（句号是圆形的）板书设计：圆的认识在

8、同一个圆半径-----相等、无数条-------决定圆的大小或等圆中直径-----相等、无数条------通过圆心d=2rr=d/2圆心----------------------决定圆的位置