四个太阳教学设计.doc

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1、18、《四个太阳》教学设计教材分析：《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。　　设计意图：《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容，启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学

2、习中主动展示自己的领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。　　学习目标：1.认识“挂、街”等13个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。　3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。　　能力目标：　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。　　情感目标：　　培养学生的艺术审美情趣。课前准备：多媒体课件。　第一课时教学流程：　一、看图揭题，教学“我会

3、认”的生字。1、今天，老师带来了一位小画家画的四幅画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？　2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？这就是我们今天要学习的课文：（出示课题）18四个太阳，齐读。同学们很想到18课中去找找答案。可是我们是第一次读课文，要先把生字消灭掉，请大家看：课件出示我会读的字和词语。自由读，指名读，齐读。出示苹果树（去掉拼音的字）预设如下：师：你看到了什么呀！你来说。生：苹果树。师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。（苹果上是一个个的生字）师：

4、这些生字没有带拼音，你会读吗？师：现在快速地在心里读一读。生自由读、指名读。师：看来小朋友们都会读生字了，现在我们打开课本，用自己喜欢的方式读一读课文。读好的同学请把书平放在桌上。生：自由朗读。师：刚才呀看到大家都读得很认真。你们知道这四幅图分别画的是哪一个季节？4、汇报交流。随机板书：春天　　夏天　　秋天　　冬天。　二、再读课文，体会作者的心愿。　　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？先别急着告诉老师，请大家在课文中找到你最喜欢的季节来读一读，把它读正确，读通顺，然

5、后再把你最喜欢的这一小节读给同桌听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读师巡视、指导、评价）　　（阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。　　第一自然段　　（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好！你喜欢吗？想不想读？）再指名读。　　（2）这绿绿

6、的太阳给我们带来了什么？（清凉）　　（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）　　（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读）　　第二自然段（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读第二自段。　　（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？（金黄色代

7、表着丰收。）　随机出示：果园里，果子熟了。（课件出示果子的图片）　　　　指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。　　齐读句子。　　你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！　　小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！　（指名读－自由读－齐读）。第三自然段（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）　（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）　　（3）冬天，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的

8、太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读）（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节）　第四自然段（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名）（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）　（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？　她照到草地上，小草绿了，它还会照到哪里？　（指名说说）　（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，想一想，你可以用哪些词来赞美春天？（指名汇报，随机出示词组，课件出示词语）　　（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预