不用搀扶_教案1.doc

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1、不用搀扶教学目标1．学会本课的8个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．初步感知课文内容。教学重难点感悟帕尔曼顽强的性格。教学过程一、教学导入（一）激趣导入。1．出示帕尔曼的图像，并播放帕尔曼的小提亲独奏。（伊扎克·帕尔曼（ItzakPerlman，1945－），以色列著名小提琴家。4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废。自幼表现出酷爱音乐的天性，十岁上电台演奏，后进特拉维夫音乐学院学习。1958年曾赴美国参加“埃德·沙利文表演节”演出。移居美国后进朱利亚特音乐学校。1963年首次在卡内基大厅举行独奏

2、音乐会。1964年起与美国、欧洲主要管弦乐队合作演出。其演奏准确灵巧，轻松自如，善于以变幻无穷的音色表现各个不同时代作曲家的特点和心理。他很注意音乐处理的逻辑性，控制得当，把浪漫主义的热情和古典主义的匀称感完美地结合在一起，是一位极有名望小提琴演奏大师。）2．观看帕尔曼独奏的视频。（二）初读课文，整体感知。1．读课文，扫清生字词障碍。认读生字：帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀。认读词语：本课生词。2．指名读文，思考：课文主要讲了一件什么事？（本文记叙了世界杰出的小提琴家帕尔曼在精彩演出后不用搀扶，经历三

3、次失败终于站起来的经过。）（三）自主探究课文内容：1．快速默读课文，找出课文中点明中心思想的段落。2．齐读这一段，在关键词下面标上着重号。3．帕尔曼的人格魅力具体体现在哪件事上？这部分的前后各写了哪些内容？3/34．给课文分段，概括段意。第一部分（第1自然段）概括介绍帕尔曼是世界杰出的小提琴家，将与世界指挥家和世界顶级乐团联袂演出。第二部分（2~3）写帕尔曼艰难二又自信地上台演出，亲生无与伦比。第三部分（4~10）写帕尔曼不用搀扶，经历三次失败后终于站起来的经过。）第四部分（11~12）指出人们为帕尔

4、曼顽强的人格魅力鼓掌。（四）小组交流后班级交流。二、教师分析（一）复述课文的主要内容。（二）自主读文，画出描写帕尔曼的句子。小组交流：画出的句子中不懂的词语。全班交流：先指名读文，说说令自己感动的原因。1．“他拄着双拐，艰难而又自信的走上了台。”（这个句子写出了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难”，是指帕尔曼因为双腿瘫痪，上台时十分吃力；“自信”，写出了帕尔曼上台时的神态。帕尔曼“艰难而又自信地走上了台”，让我们初步感悟到他是一个充满自信、意志顽强的人。）2．“起来——跌坐在椅子上；再起来——又没成功

5、；又试了一次——又失败了；”（1）这个句子写帕尔曼三次试图站起，却都失败的经过。从这三次试图站起来的过程中，我们可以体会到帕尔曼试图站起来的艰难，同时，更能体会到帕尔曼的顽强的人格魅力。（2）练读。3．“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。”这个句子写出了帕尔曼为什么会“带一点儿歉意”呢？因为他觉得自己的三次失败有点对不住观众，可见帕尔曼是多么的谦逊。指导朗读。4．“他又试了第四次，这一次他终于站了起来！”帕尔曼面对三次失败，丝毫没有气馁，他试了第四次，可见帕尔曼具有惊人的毅力和顽强的意志。从“

6、终于”一词中，我们可以体会到帕尔曼不用搀扶而站起来的艰难，饱含着作者对帕尔曼顽强意志的由衷赞叹之情。（三）深入体会、感悟情感。3/3投影出文中含义深刻的句子，学生讨论交流，深入体会。1．“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”他的人格魅力指的是什么？（帕尔曼惊人的意志，顽强的毅力。）帕尔曼的杰出之处，动人之处表现在哪里？（他的琴声和人格魅力。）从这个句子中你体会到了什么？（作者对帕尔曼顽强的人格魅力由衷的赞叹之情。）2．“为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢

7、您！”“这个”指什么？（帕尔曼给人们留下了精神财富。）作者为什么要谢谢音乐大师？（帕尔曼惊人的意志，顽强的毅力给人们留下了无穷的精神财富，让人们思索，更给了观众深深的启示。）（四）总结全文，拓展延伸。假如你是当时的一名观众，看到了帕尔曼艰难站起来的经过，你会说些什么？板书设计1．艰难自信地登台。人格魅力2．三次试图站起来。（身残志坚）3．第四次终于站起。3/3