《不用搀扶》教案

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1、湘教版小学语文第十册《不用搀扶》教学设计授课教师：临武三完小黄芳华教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力，并从中受到教育和启发。感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。重点：感悟帕尔曼顽强的人格魅力。难点：体会文章含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。教具：课件、多媒体教学方法：朗读、探讨、讲授、交流。教学过程：一、导入激趣，揭示课题1、出示一则名人名言，让学生谈谈自己的体会。（课件出示：顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——爱迪生）2、揭示课题：今天我们就来学习一篇课文《不用

2、搀扶》。读了以后，相信大家对这则名言将会有更加深刻的体会。（板书课题、齐读课题）二、复习旧知，温故知新通过前面初读课文，你知道了什么？（如：搀扶的意思；课文的主人公帕尔曼；课文的条理......）三、浏览课文，找中心段，了解文章中心。1、生浏览课文，找出全文的中心段。2、交流文章的中心段。（1）、生汇报找到的中心段。（课件出示：这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。人们为他的琴声鼓掌，也为他的“不用搀扶”鼓掌。）（2）、齐读中心段，问：这段话告诉我们什么？（帕尔曼的杰出与动人之处表现在两个方面一是琴声；二是人

3、格魅力，特别是“不用搀扶”的人格魅力受到观众的欢迎、赞叹。）四、精读课文，深入体会，感悟情感。1、分清叙述内容。（课件出示：课文哪里写了帕尔曼的琴声？用“——”标记。哪里写了帕尔曼的人格魅力？用“﹋”标记，在印象深刻的地方间要写下自己的感受。）2、学习了解琴声。（1）、学生汇报：“济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。”（2）、读后概括特点：“无与伦比”，生简要作出解释。（3）、欣赏帕尔曼的琴声。（出示课件：琴声音频）3、学习体会帕尔曼的人格魅力。在学生汇报交流中，随机出示课件，引导朗读、体会：（

4、1）“他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。”（课件出示句子）·生谈感受：这个句子写了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难”，指帕尔曼因为双腿瘫痪，上台时十分吃力；“自信”，写出了帕尔曼上台时的神态。帕尔曼“艰难而又自信地走上了台”，让我们初步感悟到他是一个充满自信、意志顽强的人。·齐读。（2）“起来——跌坐在椅子上；再起来——又没成功；又试了一次——又失败了。”（课件出示句子）·这个句子写出了帕尔曼三次试图站起，却都失败的经过。从这三次试图站起来的过程中，我们可以体会到帕尔曼试图站起来的艰难，同时，更能体会到帕尔曼顽强的人格魅力。·那我们应该

5、怎样朗读以上句子呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。（3）“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。”·这个句子写出了帕尔曼对自己三次试图站起而又失败时的态度。帕尔曼面对失败，以笑相对。他“平静谦和”，没有一丝慌乱、沮丧。·帕尔曼为什么会“带一点儿谦意”呢？因为他觉得自己的三次失败有点儿对不住热心的观众，可见帕尔曼是多么地谦逊。·该怎样读呢？指名读，评议，齐读。（4）、“他又试了第四次，这一次他终于站了起来！”·帕尔曼面对三次失败，丝毫没有气馁，他试了第四次，这一次他终于“不用搀扶”而站了起来，可见帕尔曼具有惊人的毅力和顽强的

6、意志。从“终于”一词中，我们可以体会到帕尔曼不用搀扶而站起一的艰难，饱含着作者对帕尔曼顽强意志的由衷赞叹之情。（5）观看帕尔曼几次试图站起的朗读动画，感悟帕尔曼的人格魅力。（课件出示动画）4、了解“我”及观众的表现。（1）帕尔曼的人格魅力是那么杰出，那么动人，现场的我和观众肯定都被打动了吧！当时“我们”的表现怎样？（投影出示相关语句：·当帕尔曼出现时，我怦然心动；从他出现的那一刻起，我的视线就像被磁铁吸引，再也没有离开过他；他的同伴，他的观众热切地望着他，大会堂里静极了；全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声；乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视

7、机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。）（2）生自由感情朗读。谈谈感受。（帕的吸引人，观众对帕的赞叹，帕的人格魅力光芒四射）（3）同学们，这种运用观众和“我”的表现来突出帕尔曼人格魅力的写法，叫做什么？（侧面衬托）5、学习最后一段话。（过渡：帕尔曼就是因为杰出的人格魅力感动着无数人们，也博得大家由衷的赞叹和感谢。作者在最后一段直接表达出这种谢意）a、齐读，思考（课件出示：为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：“谢谢您！”这句话中的“这个”指什么？<帕尔曼的人格魅力给人们留下的精神财富>作者为什么要谢谢音乐大师？<帕尔曼惊人的意志,

8、顽强的毅力给人们留下了无穷的精神财富,让人们受到深深的启示>）b、激发共鸣：让我们一起对音乐大师说声谢谢吧！五、总结全文，拓展延伸1、同桌讨论：对于搀扶和“不用搀扶”，你是怎么看