解决问题的策略第一教时.doc

《解决问题的策略第一教时.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第八单元课题解决问题的策略第1教时总第50个教案教学目标:1、 初步体会列表整理信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。2、 学会通过列表整理相关信息，寻找解决问题的有效方法。3、 获得运用策略解决问题的成功体验，培养运用策略解决问题的意识。教学重点：体会用列表的方法整理相关信息的作用，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。教学难点：学会用列表的方法整理信息，分析数量关系。课前准备：例题图、乘法口决表、课程表等教学过程：一、情境导入：1、讨论什么叫策略。2、让学生说说关于策略的故事。

2、3、听《乌鸦喝水》的故事。二、思索探究、交流共享：1、感受表格的优势。通过“课程安排的记录方式”、“乘法口诀表”让学生初步感受到用表格整理信息的好处。2、教学例题。(1)整理分析。课件出示例题的情境图。条件中增加小军的“我用去了42元”，同时不出现问题。提问：能说说图中有些什么信息吗？你能够提出什么问题？课件出示两个问题：1、小华用了多少元？2、小军能买多少本？①让学生自由选择方法来整理信息，以解决“小华用去多少元”这个问题。此过程的重点放在“列表法”的指导上。a列表整理，自主解答。◎师：图中有好多信息，要解决“小华用了多少

3、元”这个问题，需要哪些信息呢，请大家用列表格的方法整理有用的信息（板书：列表整理）教师指导：需要用到谁的信息？小军的要不要？（在黑板上的表中写上小明、小华）学生尝试继续整理，并在小组中进行交流完善，教师巡视指导。◎组织交流反馈，重点引领学生讨论评价是否简洁地整理了有用的信息，师生共同把黑板上的表填写完整。小军用了42元，要不要填写？归纳：要整理有用的信息，板书：有用◎二次备课师：现在要列式计算了，我们通常先要分析题目中的数量关系（板书：分析数量关系），你是愿意看着图画分析，还是愿意从表格中进行分析？学生尝试分析，列式解答，指

4、名板演。教师巡视指导。b交流反馈，明确思路。先让板演学生借助表格说说是怎么想的？（在表中加上一行：1本？元，）怎么会想到要先求1本多少元的？是从哪里想起的？在交流中，明确可以从问题出发思考，也可以从条件出发思考。（板书：从条件出发、从问题出发）c回顾反思，体会策略。师：在解决问题的过程中，原先的信息给人的感觉怎样？这时是谁帮了我们的忙？（通过列表整理，使条件、问题有条理，有结构，便于我们分析数量关系。）②让学生自己画表来整理信息，以解决“小军买了多少本”这个问问问题。(2)比较归纳。师：比较一下刚才两个问题，解决的过程中有什

5、么共同之处？有什么不同之处？让学生同桌相互讨论，在组织汇报。相同点：解题策略上都是运用列表整理的方法，解题思路上都是先求中间问题，可以从条件出发想，也可以从问题出发想。不同点：第二步的解答不同。(3)表格的简化形式——箭头图，我们把这张表格再简化：　　3   本 →   18 元　　5   本 →   （）元　（）本→ 42 元“大家觉得这张箭头图和这张表格整理的主要信息一样吗？但箭头图看起来更加怎样？它省略了表格中的什么？那你认为要解决这两个问题，表格线和人名重不重要？”？小结：箭头图省略了表格中的次要信息，所以看起来更加

6、简洁明了。学生在书上第66页填出括号里的数。小组交流：从图中能不能发现什么规律？（笔记本单价不变，所付钱数随着本数的变化而变化）三、检测完善：1、书P66页的“想想做做”D1。可让学生在“表格”和“箭头图”这两种方法中，任选一种来整理信息。2、书P66页的“想想做做”D2。要让学生弄清题中提供的条件和要求的问题，重点帮助他们理解“我带的钱正好可以买6个足球或8个排球）的含义。在此基础上，让学生列表整理，从中发现数量之间的关系，形成解题思路并解答。四、全课总结：1、学习了哪一种解决问题的策略。2、表格的广泛应用。五、课堂作业：

7、《补》P58页板书设计：解决问题的策略小明3本18元小华5本？元小明3本18元小军？本42元3本18元5本（）元（）本42元家作：《当》P53页教学后记：