课堂生成性教学案例及反思.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科英语年级八教学形式教师陶明珠单位通州区平潮实验初中课题7AUnit4Food生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）在呈现、讲解了有关“食物”的新词汇后，设计了这样一个问题：“Whatdoyouhaveforlunch?”,学生们争先恐后地回答：“Ihavesomerice,meatandcarrots.”“Ihavesomenoodles.”“Ihavesomedumplings.”……听着学生们流利的回答，这时，一位害羞的男生站起来了，结结巴巴地回答：“I,I,Iha

2、vewaterforlunch.”听到这个回答，其他同学发出了哄笑。这时，这位男生脸红了，头垂得更低了。我听到这样的答案也愣了一下，但很快继续和这位学生交流了起来。“Really?Idon’tthinkso.”同时指向了大屏幕上呈现的新词汇的图片：“Doyouhavericeforlunch?”“Doyouhaveanyvegetablesforlunch?”“Doyouhaveanymeat?”在老师多次耐心的鼓励和帮助下，最后这名男生终于会用新词汇回答出：“Yes,Ihavesomerice,somemeat,somevegetablesforl

3、unch.”看到学生由不会到会，由生疏到熟练运用，由羞涩到自信，我也由衷地笑了，全体同学把热烈的掌声送给这位男生，此时的他高昂起头，满怀信心地坐下了。接着老师又幽默地对学生们说道：“Don’tonlyhavewaterforlunch.Youshouldhavesomemeatandvegetablesforlunch.Thatishealthyforyou.”后来，这位学生不再低垂着头，而是读得更有力，学得更有劲了。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）犯错误是学

4、生的特权，是学生学习成长过程中必然会出现的正常现象。因此，在教育教学过程中，教师对待学生所犯的错误要有良好的心态和一双“慧眼”，要把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的资源，要呵护出错学生脆弱的情感，帮助他们重拾自信，大力挖掘其潜在的教育价值，让错误发挥最大的功效。在本课的教学中，显然，这位男生的“Ihavewaterforlunch.”的回答是虚假的，他不可能每天午饭只喝水，这样的回答很可能是来源于他紧张的心里因素，而对新学的“vegetables,hamburgers,chicken”等词汇，这位男生还没有熟练掌握，所以随口说了一个很简单的“w

5、ater”，抓住了这个生成的时机，不仅让学生掌握了所学的知识，更重要的是老师在学生遇到困难时，给予他以力量，保护了他的自尊心，进一步激发了他学习英语的兴趣，帮助他重塑了学习的信心。