教学反思表单和课堂生成性教学案例.doc

《教学反思表单和课堂生成性教学案例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科数学年级高二教学形式新授课教师戴继龙单位海门市冠今中学课题函数应用题生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）在学校讲函数应用题时，许多学生找不出等量关系式，我很着急，但又不想说出解法，又鼓动了一下学生，还是没有结果，我正“无路可走”时一位学生举手回答了问题，竟然没有一丝错误，思路清晰，我惊喜之余让他为班里的其他同学讲了一遍，竟然很成功。快要下课时，这位学生偷偷问我，老师你光让我们想，讨论，没让我们回答呀。感想如下：一、 尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围    如果每次学生有了

2、创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就是磨灭，这样的学生培养显然也是一句空话。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，也是采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则是留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，象上面案例中的第四个问题，完全具备研究的

3、可能性，如果连这样的火花也给他浇灭的话，实在是有些可惜了。因此，要让学生有这样的感觉：无论是在课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。二、在“预设”中给生成留足空间    在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。因为教学过程本身是一个动态的建构的过程，这些由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，教师在备课的过程中，充分考虑到课堂上

4、可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。三、   及时调整预设，给生成腾出空间    课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。上述案例中，教师显然没有预见到学生的这个生成，所以一旦学生提出来之后，没有及时调整好自己的预设，而是匆匆的予以否定掉，当然，这有教师临时应变上的能力不足，同时也是平时训练中没有重视学生的生成的体现，只有在平时的教学中，教师有这种意识了，在课堂实践中也好好的做了，遇到这样的超出预设的现象也会合理的去处理了，所以，意识的养成还是贵在平时，希望每一个教师都有及时调整课前预设，给

5、学生腾出空间，为学生生成提供条件，鼓励学生生成。这是走进新课程所必须要走的路