课堂生成性教学案例及反思.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科语文年级五教学形式新课教师梅红单位如皋外国语学校课题落花生生成性案例描述这个按点的设计意图是为了让学生更深入地理解课文的重点句：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。利用反馈技术的选择功能对学生的理解和认识情况进行检测，以选择与阐述理由中充分暴露学生的思想价值观。《落花生》一文，语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。根据课堂教学情况显示，在以上这道题的选择中，96%的学生选择了更愿意做——“②像花生那样的人”，4%的学生选择了③其他，没有一位学生选择选项①。很显然，这个几

2、乎是一边倒结果的产生完全是因为受文中父亲所说的那段关于将花生和桃子、石榴、苹果相比较的话的影响。而课文中作者的本意是赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低苹果、桃子、石榴的意思。文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。案例反思与启示学生的价值观是内在的独特的东西，在教学预设中应充分考虑学生的价值取向差异，引发更深差异地思考，重在引导学生理解课文所说的做人的道理的问题上，老师可在学生阐述理由的基础上归纳总结观点，表明全

3、面的看法：不论是做苹果、石榴那样的人，还是做花生那样的人，是人的个性和存在方式，在这个社会都是需要的，都是可以的，没有好坏之分。只要你是一个对社会有用的人！这种根据学生的在回答中出现的显性差异所生成的认知差异予以导向性的评价，无疑会直接影响学生思考的方向和思维的深度、广度乃至教学的效果。教师根据课前预设与课堂生成，如此处理既可引导学生深入理解课文中心，学生思维认识也深刻了。教学反思参考表单基本信息学科语文年级五教学形式新课教师梅红单位如皋外国语学校课题《回顾拓展三》关键性事件描述围绕本组课文的主题，“交流平台”设计了两个内容，一是交流

4、自己通过阅读说明性文章增长的知识；二是用单元小结列表格的方式总结说明文基本的说明方法，并进行交流。“日积月累”则安排了一首诗歌《四时之风》，引导学生在朗读中感受四季的特点。“课外书屋”向同学们推荐了中外许多著名的科普名著，有外国的，如苏联著名科普作家维·比安基的《森林报》，法国著名昆虫学家法布尔的《昆虫记》，美国著名的人文主义文学大师亨德里克·威廉·房龙的《地球的故事》，苏联作家伊林的《十万个为什么》；我国高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿过地平线》，贾兰坡的《爷爷的爷爷从哪里来》等科普名著。这样的编排，旨在引导学生拓展阅读，丰

5、富知识，感悟“基本的说明方法”。教学反思本次交流平台，设计了两个内容，一是交流自己通过阅读说明性文章增长的知识；二是用单元小结列表格的方式总结说明文基本的说明方法，并进行交流。教学时，可以把两项内容结合起来进行总结。首先让学生回顾自己课内外阅读的说明文，想一想每篇文章分别介绍了哪些事物及其有关知识，运用了哪些说明方法，然后按照下面表格的形式进行总结。在学生自己归纳总结之后，再采用小组合作、全班交流的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以发展。教师要将教学的重点放在总结说明文的说明方法上，在学生交流完上面的表格

6、之后，再组织学生进行系统整理，按照书上提供的的表格形式自己制表填写。结合本组教学，这次向我们推荐的书籍是著名科普读物《森林报》及其它一些科普名著。平时，学生阅读的科普读物不是很多，教师应着力激发学生阅读科普读物的兴趣，可以通过组织读书交流会、评选“我最喜欢的科普读物”等活动，提高学生阅读的积极性。还可以在班中建立一个科普读物图书角，让学生把自己的科普读物带到学校中来，与其他同学资源共享。