让“情境”的花朵散发出“高效”的芳香.doc

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1、让“情境”的花朵散发出“高效”的芳香江苏海门市刘浩中心小学  226155   徐  平数学是一门比较抽象的学科，它是符号、数字，推理与运算的结合，学生在学习中注意力往往易于分散，教师要善于创设情境，以引起学生的有意注意，优化数学课堂教学。高效的数学情境应该是与学生的现实生活和以往的知识体系有密切联系的，能让学生触景生思，诱发学生数学思维的积极性，引导他们产生更多的数学联想，比较容易呼唤学生内部正在休眠的已有的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣的情境。一、数学情境要体现时代性在创设数学情境时要体现时代性，比如电影票，参观券，汽车票神舟升天等知识。教

2、材总是滞后于时代的。教师在教学中应当有自己的思考，对于教材，应抱着尊重、理解、充分运用、改造创新的态度去对待，要努力创设富有时代性，与学生的生活联系得更紧密的教学情境，能引起学生的共鸣，并能激发学生的兴趣和情感。如在教学“找规律”一课时，创设了这样都情境：同学们，2008年奥运会将在中国北京举行，这是奥运会入场券，如果去看奥运会，你最想和谁坐在一起？看来同学们都喜欢和自己喜欢的人做在一起。瞧，这是奥运会场座位图，5排的1号到10号，怎样拿票就可以和好朋友坐在一起了？这样的一个情境的创设，符合时代性，又能让学生体会奥运会的举办对我们每一个中国人来说都

3、是值得自豪的大事。二、数学情境要体现人文性课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”，教学过程应成为学生对高尚的道德生活与丰富的人生的体验，使知识的增长同时也成为人格健全与发展的过程。创设教学情境应体现更多的人文性，也就是说数学教育除了知识的传授、技能的培养、智慧的开启，还应包括身心的点化和人格润泽。如教学分数的意义一课时，我把教材提供的情境稍作改动：老师最近有幸和姚明进行了一场投篮比赛，那么请你们猜猜看，是老师赢了还是姚明赢了，同学们异口同声说出是姚明赢了。接着，我出示表格，表格了出示我投中次数26次和姚明投中次数2

4、5次。从这张表中你能知道谁赢了吗？当然不行，缺少投篮次数。接着，完成表格中的数据。这样的情境的创设，充分体现人文性，以学生为本，利用学生感兴趣的熟悉的知识经验为素材，同时又能激发学生主动探索的欲望。三、数学情境要体现趣味性数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在教学过程中，应抓住每一个机会，给学生提供充分的数学活动。在课堂教学过程中，我努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行再创造，创设趣味性的教学情境。让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。还可以采用猜谜、讲故事、竞赛等形式，创设一个个富有

5、儿童情趣的问题情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。如在教学《圆的认识》一课时是这样设计的：以多媒体动画展示儿童玩风车的情境。同时，给学生提出诸如“风车旋转时所形成的是什么图形”、“为什么这些图形的大小各有不同”等问题。学生在观察中发现，这些风车尽管在颜色、形状和大小等方面各有不同，但是，当它们在风力的作用下快速转动时，所产生的视觉效果却有着相似性，即“变成”了一个个色彩斑斓的“圆”。在交流与探究中，学生还发现了“圆”的大小与风车叶片长度之间的关系。可见，这种动态的视觉效果不仅增强了情境的趣味性，而且也给学生提供了一个感知“圆”的基

6、本特征的经验平台。在随后的学习活动中，学生通过对折（事先准备的）圆形纸片，进一步发现和认识了“圆”的基本要素——圆心和半径以及“圆”的基本特征与对称性。对于喜闻乐见、经常遇见的现象和事情，学生容易产生学习的热情。他们不光对所学的知识产生兴趣，而且更易体验到数学与生活的联系，知道运用数学知识能解决许多生活中的实际问题。四、数学情境要体现实用性情境创设是联系数学与生活的纽带和桥梁，但随着“创新意识”的思想作怪，情境创设越来越“绚丽多姿”，越来越复杂了。有时恰恰干扰了学生知识的学习与思维的发展，也影响了学生的学习效果。比如有些问题情境流于形式，思考性不强

7、，可探索的空间不大；有些情境为了迁就学生的兴趣而浪费了教学的时间，收不到应有的效果；有些情境只有热闹的形式而没有深层次的体验和数学思考……因此，首先，要注重操作，引出求知欲。教学应重视学生的操作过程，而不能只看学生的结果是否正确。教师在课堂上，通过展示各种实物、直观教具，进行实验使学生获得知识，让学生动手操作多种感官的参与活动，通过一定的实践，由感性认识上升到理性认识，既顺应了学学生好奇爱动的心理特点，引发了学生的兴趣，又能使他们在亲自感知事物的同时，开拓思维，开发智力，主动地获取知识，形成技能发展能力。其次，要挖掘情境图中蕴含的数学问题。挖掘情境

8、图中蕴含的数学问题，不仅能培养学生的数学兴趣、调动学生的学习积极性，而且可以培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使