让语文课散发出奇异的幽香.doc

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1、中学语文让语文课散发出奇异的幽香怀化市洪江市第六中学蒋良军兰花开放时会散发出奇异的幽香，稻子成熟时会散发出奇异的幽香，荷叶满塘时也会散发出奇异的幽香。这种幽香能使人精神振奋、心旷神怡，甚至产生奇妙的遐想；这种幽香能使人诗性大发、灵感攒动，情感如溃堤之水一泻万里。如果语文课也能散发出一种奇异的幽香，因此而产生的效果将难以估量。语文课虽然没有兰花的神秘，没有稻子的神奇，也没有荷叶的神圣，但却有其独特的语文魅力。这种魅力可以让人走进悠久的历史，走进灿烂的文明，走进崇高的思想；这种魅力更可以引人走进文化的领域，漫步知识的海洋。语文魅

2、力就是语文课所散发出的奇异的幽香。怎样让语文课有魅力，如何使语文课散发出奇异的幽香？笔者这里有几个点子，仅供同仁参考。一、塑造健康人格：陶冶情操、净化感情如何在语文教学中塑造健康人格呢？简单谈三点。6第一、充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。三者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政

3、治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。达到提高学生人格思想素质的目的。例如，岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（《过零丁洋》），高尚的民族气节；陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思卫国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》），报效国家忠贞；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……这种

4、感情就是很好的教学素材，教师在语文课堂上适当加工点拨，奇异的幽香就会弥散整个课堂。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模，奇异的幽香就会使学生为之倾倒。第二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。如果说通过思想教

5、育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。《语文教学6大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。教师可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。这一

6、功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。例如上《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，学生不能自抑流下了滚烫的眼泪。此时无声胜有声

7、，语文课的幽香在此时已经悄悄地潜入了学生的心灵。不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个学生的心底。第三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”6的课外活动作为语文教学的一项重要内容。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个积极的人格实践的机会。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、

8、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。例如，教师找个好天气，找个好地方，带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生饱览了大自然的秀美景色，陶冶了情操，锻炼了观察思维能力，激发了学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。试问，语文