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1、《桥之美》“四步导学”教学案例教材分析初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。《桥之美》是著名画家吴冠中的名篇。作者站在画家的角度,结合描写性语言和说明性语言对桥做出了美学意义上的独特的诠释。它不是一篇规范性的说明文,但教材却将其置于说明文一单元里,增加了教师的教学难度,教师很难用说明文的基本知识来梳理本篇文章。另外,《桥之美》的特征是从专业画
2、家的角度阐释的,对于学生来讲,理解也较困难。因此,寻找本篇文章的教学切入点成为教学的首要问题。笔者在反复阅读课文之后,考虑到在学这篇文章之前,我们刚刚学习了较规范的说明文《中国石拱桥》,决定仍然以学生所熟知的说明对象入手,依据“交流预习”、“研读共赏”、“拓展延伸”、“总结归纳”四个板块,由浅入深,欣赏课文的画面美和语言美,进而拓展到生活中的“桥之美”。教学目标1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。教学方法1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，
3、或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。教学过程一、交流预习1、导语（多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。）马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“
4、桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。2、课前教师布置学生预习课文，排除字词障碍,并提出预习中的困惑和问题。上课后小组内互查互评学生对字词和作家作品的预习情况，教师抽查。学生预习中提出的较有价值的问题，教师表扬后展示在白板上，与导学案预设的问题以及课堂上生成的问题一起组成问题链。设计意图：一方面督促学生养成良好的预习习惯，另一方面教师及时发现、掌握学生的学习情况及预习中可能生成的问题，时时把握并及时调整课堂教学。二、研读共赏（一）朗读课文，整体感知1、教师配乐范读
5、课文。(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)2、学生自由朗读课文，思考以下问题：(多媒体显示问题组)问题：a．在作者的眼中桥美在何处?b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?要求学生先独立思考，再师友组讨论，实在不能解决的问题小组内讨论，明确。设计意图：《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。怎样才能体会画家眼中的“桥之美”呢？“读”就是一个很好的方法，读的方式可以多样：师读、生读、自由读、齐读均可，但读出声音、读出感情是必须的。读包括整篇课文的读，也包括细品重点段或语句时的
6、读。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中。（二）研读与赏析通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？重点研读第④小节。(多媒体出示四幅图画)小组讨论：a．你认为文中描写的哪一座桥最美？找出描写这座桥的相关语句，美美地读一读，细细地品一品，然后说一段话：我认为（环境）中的桥最美，因为。（温馨提示：阐述理由时注意运用圈点批注法，把握关键词句。）b．请有绘画天赋的同学点评。c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?设计意图：《桥之美》的语言画面
7、感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。设计的问题具有开放性，学生有话可说，参与热情高。美句赏析。吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情味。b．先小组讨论，再让小组派代表展示，教师适时点拨。设计意图：作者用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。此环节要求
8、学生找出这些语句，反复朗读，体味句子的情感，启发学生练就一双慧眼去发现生活中的美。三、拓展延伸我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?比较本文与《中国石拱桥
