桥之美教学设计.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级八教学形式授课教师史新建单位亳州十二中学课题名称桥之美学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远教学目标分

2、析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标　　　　1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。　　　　2．了解文中所揭示的美学原则。　　　　3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。　　　能力目标　　　　1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。　　　　2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。　　　　3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。　　　德育目标　　　　通过学习《桥之美》，让学生充分受到美

3、的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。教学过程　一、导语设计　　　　设计（一）　　　　桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）　　　　设计（二）　　　　桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与

4、追寻吧！　　二、明确说明对象，把握对象特征　　　1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。　　　2．学生齐读课文，并思考：　　　　（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。　　　　（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？　　　3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。　　　　明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于

5、桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。　　　　　　　（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到

6、：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。……　　三、把握行文思路，理清说明顺序　　　1．学生齐读课文。　　　2．学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。　　　　（1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。　　　　（2）学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。　　　　（3）同桌之间交流看法。　　　　（4）教师选三位同学发表自己的意见。　　　　　　明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是

7、桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。　　　　　　为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。　　　　　　接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”

8、，为下文张本。　　　　　　课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例