《桥之美》教学案例

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1、《桥之美》教学案例 【教学重点难点】重点：品味本文优美而富有意蕴的语言。难点：学习一种新的审美视角。【教学目标】1.提高学生的艺术审美能力2.学会生动的描写一件事物【课时安排】一课时。【教法、学法】教法：1.反复朗读法。2.语境解读法。学法：1.联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。2.转化：将文字与画面、音乐结合，多角度品味。3.讨论：互相合作、交流。【教学流程】同学们好：上课前老师先给你们出个谜语猜一猜。 （一）导入谜语导入（1分钟）“驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。”（打一建筑物）师：猜

2、对了，你很厉害！李老师还给大家搜集了几张中外名桥的图片呢，下面我们一起来欣赏。多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。刚才我们一起欣赏了摄影师捕捉到的“桥之美”，现在就让我们一起去感受画家吴冠中笔下的《桥之美》。（板书课题：桥之美吴冠中）师：吴冠中江苏省宜兴市人，被国际艺坛认定的20世纪现代中国画的代表画家。

3、吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合。课前已经布置预习了，同学们现在回忆下，预习过程中你感觉哪些段落写的美呢？生：我感觉第四自然段写的很美。生：我认为第二自然段写的也很美。生：我也感觉第四自然段写的美。师：哦，你课刚才那位同学的感觉是一样的啊，那老师统计一下，喜欢第四段的同学举手。（有五分之四的同学们举手）师：喜欢第四段的同学真不少呢，看来第四段写的的确是美啊。还有没有喜欢其它自然的同学？生：我感觉第五段写的也很美。师：其实呢，整篇文章写的都很美，不过由于时间

4、关系，咱们只选其中的2、4、5三个自然段来配乐朗读。 （二）感知美师：我先强调一下，朗读的时候一定要注意以下两点：1.声音洪亮，有节奏感；2.饱含感情，抑扬顿挫。谁来读第二段？多媒体播放“故乡的原风景”背景音乐生：美术工作者……师：好，请坐！谁可以对这位同学的朗读做个评价呢？生：我感觉这位同学读的声音洪亮，就是没怎么读出感情来。师：是的，我们应该有感情且大声的朗读课文。那谁来读第四段呢？多媒体播放“天鹅湖”背景音乐生：茅盾故乡乌镇的小河两岸……师：好，请坐！那谁再来评价一下呢？生：我感觉这位同学读得不

5、错，很有感情，听着是一种享受。师：读得不错，评价的也很到位，老师感觉美中不足的就是缺少点节奏感，有的句子要慢慢的读来由味道，像“湖水苍茫，水天一色”有的要读出起伏感来，像“在一片单纯的背景前……往往有几百上千年的年龄”这句的语速是越来越快的。师：哪位同学再来读读第五段？生：张择端在《清明上河图》里……师：这位同学在节奏上处理的很好，读出了文字的韵味，好，请坐！师：我被同学们的朗读感染了，李老师也想把自己感觉写的最美的段落读出来和大家分享。不过在老师读的时候，你们可以闭上眼睛倾听，也可以看大屏幕上的画面

6、。多媒体显示和朗读段文字相一致的景色和桥的画面，并配有“天鹅湖”背景音乐师：听了同学和老师的朗读之后,同学们的感受是怎样的呢？生：在同学和老师朗读中，我仿佛感觉这些文字变得如此生动和鲜活了。生：我仿佛看到了一幅幅各种环境下桥的画面。生：我感觉到了一种朦胧的“桥之美”。……(三）欣赏美师：透过画家的眼神，我们眼前浮现的不仅仅是一座座精美的桥，更是一幅幅完美的图画啊。别林斯基曾说“美都是从灵魂深处发出的”作者把桥描绘的这么美，也应该是缘于他对桥的喜爱吧，现在请同学们快速浏览课文，把能表明作者爱桥缘由的句子

7、找出来。生：我认为第三段最后一句：“不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”揭示了作者爱桥的原因。师：很正确，你找的又快又准，请坐！既然作者爱桥是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，那么请同学们再次阅读课文，看看作者都把桥放在了哪些具体的环境中来描写的呢？生：有苇从中的桥，还有湖水上的桥。生：细柳下的桥。生：成昆路上的桥。师：具体的说是怎样的一种环境？生：桥连洞，洞连桥。生：还有张择端《清明上河

8、图》上的桥。师：画中桥，这样的桥给你一种什么样的感觉呢？生：桥和画中的行人、船只有一种交错美。生：索桥。师：索桥所处的环境是？生：山岩、树丛及激流。生：还有庄稼地里的桥，感觉很有情趣，很美。生：还有风雨桥，钱塘江大桥……师：同学们找的很全面，作者的确是把桥放在了各种各样的环境中去写的，那桥在这些环境中个具有怎样的美呢？或者说在作者的眼里这些桥个具有了怎样对美学效果呢？现在请同学们任选一种你认为最美的桥，边朗读边在脑海中浮现文字中所描绘的画面，然后试着用自