《桥之美》教学反思

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1、《桥之美》教学反思[《桥之美》教学反思]从学生的言谈之中了解到学习这篇文章有一定的难度性，《桥之美》教学反思。为了能够更好地让学生理清文章的思路，把握教学的重、难点，我先与学生共同对文本进行了探讨，特别是对作者所举的几个例子加以祥细地分析，从而更深入地理解文本。接着便是进行课堂延伸，让学生结合文章的几幅画面进行赏析与扩写，或者是写出自己心目中的桥在不同的优美环境中所起不同作用的形式美。这一问题的设计实际目的是让学生能体会作家吴冠中眼中的桥之美，教学反思《《桥之美》教学反思》(..)。这阶段是训练学生的笔头能力，同时

2、也提高学生的口头表达能力。值得欣慰的是，所抽查到的学生所读的文章都非常的优美，而且具备了艺术家的“欣赏水平”，他们能够效仿作者的笔调用画家的眼光来欣赏他们眼中的画面，将块、线、面融合为一体，描绘出精彩的画面。为了让学生更充分地了解这一单元的目标与要求，我通过比较阅读来达到目的。于是将具有规范性的说明文《中国石拱桥》与《桥之美》这篇说明性的小品文进行对比，让学生从中总结出这两则的不同之处与相同点。总结之时，学生的满脸困惑已被笑靥所消融。在教学中要善于捕捉学生闪现出来的火花，巧妙地引导学生打开思路，激发学生的学习兴趣，

3、培养学生的思维能力。《桥之美》教学反思2　　第2篇《桥》教学反思　　〖预览〗课前，我先让学生寻找身边的好人好事，如从报纸上看到，从别人那里听说的，自己亲眼看到的……，然后说给班上的同学听。这是课前“热身”，使文本渐渐贴近学生的生活。上课的时候，我先给学生讲几个解放军战士抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。课堂上学生的情绪最大程度地被调动起来了，他们的话语都发自内心，朗读充满了深情，这让我深切地感受到只有教学内容和学生已有的生活经验相结合，才能够碰撞出

4、情感的火花，此时教师已无需再说“他永远活在我们心中”，老汉的人物形象早已成为一种伟大精神的象征深深根植在学生心中，一切都是那么自然、流畅。真实的感受，真切的情感比任何语言都更有力量。……《桥之美》教学反思3　　第3篇《桥》教学反思　　〖预览〗《桥》教学反思：个人感觉这堂课抓住“桥”这一主线来开展各种教学活动，教学重点突出，教学任务集中，学生学习效率高，教学目标完成得比较令人满意。特别在这几点上值得一提：1．及时的课堂追问能恰到好处的指引学生思维的方向。例如：作者用了大量的拟人手法写出了洪水的肆虐无情，我先是让孩子们

5、找到“跳舞、狞笑声、放肆地舔、爬上”这些词语，然后一步步追问：你觉得洪水像人吗？像什么？简直就是怎样的魔鬼？学生真切地感受到了洪水的凶猛，情况的危急，深刻体会到作者运用比喻、拟人等表达方法使人如身临其境。2．词语教学扎实有效。在初读了课文后我马上检查了本课的词语，分类后，学生对词语的记忆更有针对性了，第一组词语通过指名比较读，学生仿佛已经看到了情况的危急；第二组词本身比较直观又形象，集中起来记学生很容易就记住了，仿佛就能看到人们的慌乱的样子；第三组词语稍难些，利用学生自己当小老师的形式换位记忆加深印象。当然，也有些

6、遗憾：如文章中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了，虽然学生能通过各种信息渠道了解这样的天灾，但毕竟缺少这样的生活体验，因此，让学生感受到那一座窄窄的木桥所肩负的重任，有些肤浅，所以课前了解自然灾害的无情很重要也很必要，这也是为后面理解“桥”的深层内涵做铺垫的。……《桥之美》教学反思4　　第4篇《桥下一家人》读书笔记300字　　〖预览〗《桥下一家人》读书笔记300字今天，我看完另外《桥下一家人》这本书，这本书真是太太太太好看了！下面，我就给大家介绍一下这本书吧：这本书的作者是法国作家纳塔莉萨维奇卡尔森。这本书的内容

7、记述的是：在巴黎的一个小村庄里生活着一个流浪汉，叫阿曼德，住在大桥下。一天傍晚，当他回到住处时，发现自己的地盘居然被三个陌生的小孩和一条大狗给占了他们友好相处，勤劳工作，住进了..房子也找到了工作，生活得很幸福。读完这本书，我深有感触：两个家合成了一个家居然生活得那么幸福，快乐。是因为他们人人心中有爱，是爱让两家人合成了一家人，是爱让他们住进了房子，成了有工作的人，这一切都源于爱温暖的爱。读到这儿，你也会被感动了吧：赶紧去读一读吧！……《桥之美》教学反思5　　第5篇《桥》读书笔记550字　　〖预览〗《桥》读书笔记5

8、50字一座不朽的生命桥读《桥》有感桥是一个多么普通的题目啊！但细细品读这个题目蕴含着很多很多令我们出乎意料的东西。初读文篇，让我为之一怔：没想到在发洪水的时候，老汉能临危不乱；没想到老汉竟会把一个即将上桥的小伙子从队伍里揪出来；没想到到一百多号人全部过桥后，一个一直先要抢先要求生的小伙子竟先让老汉过桥；没想到最后小伙子和老汉为救一百多号人都壮烈牺牲；最让我震