教学设计——美国.doc

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1、我们教学设计——新授课一、【课标内容标准】课题：人教版地理七年级下册——9.1美国课标内容：1、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。主语：学生行为动词：“分析”行为条件：“运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点”行为结果：“美国因地制宜发展经济的实例”二、【课标标准解读】●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。地图和其他资料：美国的地形图，美国本土降水量的分布图，美国本土农业带的分布图，阅读材料。运用：阅读地图，在图上找出美国的地形、河湖、气温、降水等特点。自然条件特点：地形特点——东部低矮山地

2、，中部是广阔的平原，西部是高原山地，平原广阔、耕地面积大。河湖特点——五大湖和密西西比河水量丰富、适宜航运。降水特点——自东向西递减、多数地区年降水量超过500毫米。气温特点——大部分处于北温带。联系：结合考虑地形、降水量、气温、河流等主要自然因素的分布对农业生产的影响。因地制宜：按照自然条件并根据经济、社会条件，形成特色的农业。发展经济的实例：美国的小麦区、玉米带、畜牧带、棉花带等。分析：综合各自然和社会、经济因素，说出农业地区分布的原因。。三、【教学目标预设】在阅读材料中了解美国农业的生产特点。在美国的地形图上归纳出其基本的地形分布特征和河湖分布。在美国本土降水量的分布图上说出其

3、降水量的分布特征和主要的温度带。在美国本土农业带的分布图上说出美国农业带的分布及原因，体会因地制宜。四、教学重难点1、根据阅读材料和图，归纳美国地形、河湖和气候等自然条件的特点。2、联系图和资料，说出美国农业生产的特点。3、结合自然、社会和经济等条件，分析美国农业地区专业化的原因。五、教学和设计：教学环节教学活动过程教学目标和教学方法思考与调整活动内容师生行为“15分钟温故、自学、群学”环节五分钟，新课导入及预习指导1、出示图片——美国总统奥巴马：如果奥巴马吃一份快餐，会吃点什么呢？2、俗话说：一方水土养育一方人。今天我们来看看怎样的美国水土养育出汉堡的。1、学生自由发言，列举牛排、

4、三明治等。2、引入美国的地形、气候等自然条件，及其对农业的影响。导入美国的农业。图示启发。目标：对照课标解读及相关能力要求的该活动单元所要达到的目标预设。教学方法：是该活动单元、活动项目所使用的教学方法。教学环节教学活动过程教学目标和教学方法思考与调整活动内容师生行为“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节自学、群学美国自然条件一、自学：完成自主学习P63二3，要求：先看书，后独立完成，小组核对答案，推选代表回答。整个过程有疑问都可以自由提出。二、群学：1、美国的位置：（1）读图结合图9.1和9.6，说出美国的纬度范围，找出周围的海洋和国家。（2）总结纬度位置：阿拉斯加被北极圈穿过

5、，夏威夷被北回归线穿过，但本土处于北温带，属于温带大陆性气候。海陆位置：东为大西洋，西临太平洋，南接墨西哥湾。半球位置：北半球，西半球。相对位置：北加拿大，南接墨西哥。2、美国的地形：（1）读书76页和图9.6，完成活动1.（2）总结地势东西两边高，中间低，西部为高大的山脉，东部为低矮的高原，中间为平原，美国平原占了一半以上的国土面积。3、美国的降水和河湖：（1）读图9.9，完成活动2。（2）总结：降水自东向西递减，西部沿海降水较多，东北部有五大湖，还有中部的密西西比河。4、提问：请你说说美国发展农业有利的“水土”条件。如适宜的温度，平坦的地形，丰富的水源等。教师布置学生自学，明确内

6、容和要求。教师巡回指导并根据情况为学生释疑。生动手在图片上找出，师总结。学习小组合作总结，教师点拨。生指出主要的地形区，说出地形特点。生回答，师补充。一、自主学习，了解美国的自然条件。二1、读图法认识美国的地理位置。二2、读图归纳，合作学习认识美国的地形。二3、读图，自主学习美国的降水。师补充社会条件，如先进的技术和设备，丰富的市场等。二、练习小结《自主学习》P65,13。自学、群学美国的农业地区专业化一、过渡：这样有利的水土条件下，美国农业有什么特点？二、自学：完成自主学习P63二4（1）（2）（3）。要求：先看书P77文字和P79图9.10，独立完成后集体核对。三、群学完成书P7

7、9，活动2。1、再次认识美国主要的农业带。2、师先示范说出影响玉米带的主要因素：温带——气温，地势平坦——地形等。3、请学生说出影响乳畜带的主要因素。4、分组讨论，完成畜牧灌溉区和亚热带作物带的注释。三、练习小结《自主学习》P65,14。学生独立完成，个别回答。生独立完成，师点名个别回答。根据步骤完成活动二。学生独立完成，个别回答。二、用问答法，归纳有利于农业生产的自然条件，为认识农业的地区专业化作铺垫。三、练习法巩固美国自然条件特点。二、自主学习，了解农