教学设计（美国南北战争）.doc

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1、教学设计基本信息学科历史年级初三教学形式公开课教师杨萍单位中江县太平乡初级中学校课题名称19课《美国南北战争》学情分析从学生们平时的各种现象表明，以及我对他们的了解，该班学生活泼、好动、思维敏捷，也掌握了一些学习历史的基本方法。但抽象思维能力和对历史理论的理解能力还比较低，所以常常死背硬记知识点，不能深入理解、巧妙记忆、辩证分析评价。这样，记忆效果差、学习上不了层次。有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，

2、自控能力较差。教学中，我们既要调动学生阅读、查找、勾画、背记知识点，还要作恰当的点拨、补充、示范，让学生加深印象、打开思路、掌握更多学习方法、培养更强的学习能力。教学重点：林肯在南北战争期间的作用。教学难点：南北战争的起因。教学方法：导学法、讲述法、图示法、比较法等。学法指导：1.指导学生阅读本课中的各种材料，培养学生分析、归纳、理解材料的方法。2.引导学生归纳本课中有关林肯的主要活动，训练学生客观地评价历史人物的方法。3.通过讲练结合，培养学生积极思考、参与教学活动的能力和方法。教学目标（1）知识与能力：通过学习本课，学生

3、了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争中的主要事件、战争结局、战争性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。（2）过程与方法：通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用，培养学生对因果关系、一因多果关系的认识；通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系；引导学生对战争双方力量进行对比，以培养学生的比较分析和读图能力。（3）情感态度价值观：通过本课学习让学生感受到残暴野蛮的制度最终是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史

4、潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。教学过程导入新课：设问：美国是通过什么方式建立并获得独立的呢？学生答出独立战争后，师接着问：独立战争的领导者是谁呢？生答出北方资产阶级和南方种植园主。师继续引导：美国的独立战争同时也是美国历史上的第一次资产阶级革命，美国还有第二次资产阶级革命，也是以战争的形式出现的，那就是南北战争。在南北战争中，北方和南方不再携手，而是变成了敌人。这是怎么回事呢？让我们一同来了解美国南北战争。讲授新课：一、战争的爆发：1、背景：南北战争是在什么情况下爆发的？指导学生阅读课本，进行归纳总

5、结：一是领土的扩张，二是独立战争扫除了资本主义发展过程中的外部障碍，使北南双方的经济都发展起来，都需要大量的劳动力。2、起因：围绕着奴隶制的废存问题，北方和南方之间的矛盾再也无法调和，一场内战不可避免的爆发了。指导学生看111页的《美国南方种植园》插图和112页男孩女孩对话，来回答动脑筋题：为什么说美国内战爆发的原因是奴隶制的废存问题？3、导火线（借口）：1861年3月，林肯就任美国第16任总统。引导学生结合导入框及112页小字部分和林肯竞选主题、拍卖黑人奴隶广告来思考问题：为什么林肯当选总统就成为战争的借口、导火线了呢？通

6、过学生的阅读和探讨，得出结论。从而也了解了林肯的生平事迹和他的主张。同时也反映出北方经济实力较强、共和党竞选纲领符合广大人民意愿，为战争的结局埋下伏笔。4、爆发：1861年4月南方军队挑起内战，美国南北战争爆发。由学生找出即可。二、战争经过：1、战争初期失利：原因是由于准备不足和缺乏优秀将领。由学生依据教材找出。2、反败为胜：设计两问：①那么北方能否反败为胜呢？引导学生观察《美国南北战争形势图》、《内战中北南双方的力量对比》图表，很明显北南双方的力量相差非常悬殊，北方获胜是必然的。②那么北方又是如何反败为胜的呢？指导学生阅读

7、教材113页正文和114页小字及黑体字和插图，得出答案：林肯政府采取了有力措施，适应广大人民群众要求颁布了《宅地法》（利用西部土地等资源来争取人民更强有力的支持）和《解放黑人奴隶宣言》（废除叛乱各州的奴隶制，北方军队获得雄厚兵源），充分调动了人民的积极性，促使北方在内战中扭转战局并迅速获胜。三、战争的结果：1865年北方胜利，南方分裂国家的计划没有得逞，美国的统一得到维护。但林肯被拥护奴隶制的狂热分子刺杀。四、战争的评价：从战争的性质、作用等方面来评价。五、组织学生讨论：①为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一大障碍？②如

8、何评价林肯？③试比较美国独立战争和南北战争的异同点。六．布置作业。板书设计18美国南北战争一、起因：                          二、过程：1、领土扩张，促进了发展              1、开始：1861年南方军队挑起战争2、南北产生矛盾（焦点：奴隶制存废 ）