在活动区游戏中教师的有效指导.doc

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1、在活动区游戏中教师的有效指导 游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性体现，要真正做到以游戏为基本活动来实施《指南》，教师需要具备如下专业素养和能力：创设符合幼儿发展需要的游戏环境；有效推进幼儿发展的游戏指导；为教学设计游戏。如果不具备这样的素养和能力，哪怕教再粗浅的知识，都有可能成为小学化的方式。因此，幼儿园的教育教学活动应通过游戏来实施。通过活动区进行有针对性的指导。   活动区活动是实施《指南》的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，幼儿参与区角创设，让幼儿成为区角的主人，教师通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、

2、分析和指导能推动和帮助幼儿的学习和发展。   在美术活动区中，教师尊重幼儿的兴趣和爱好，投放具有吸引力的区角材料，以活动区游戏来实施《指南》。对幼儿来说，游戏的重要性在于他们的年龄特点，其发展规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏。对教师来说，学前教育与学校教育的最大专业性区别在于游戏，而不是上课，游戏最能体现学前教育的专业特殊性。      区域活动是每日教育活动的重要一环，在观察知道区域活动时，自己已往是进入这个区域几分钟，哪个区域几分钟，又走马灯似的进入另一区域……经过了一时间和教研活动，受益飞浅，也使自己对区域的观察指导渐从无序走向有序。      在

3、活动前，明确观察重点，并对重点观察的区域加以演练和时间，做到观察幼儿的操作材料，把以往注重操作结果转向操作过程中材料的适应性以及幼儿在操作中的价值取向，在操作中，如：科学区“分豆豆”和“运豆豆”，我会观察不同能力水平幼儿的操作情况，，豆子的种类，豆子的数量是否合理，豆子的大小是否安全合理，我会在适当的时候了解幼儿的心声，在而同时鼓励他尝试进入其他区域，以培养他更广泛的兴趣，在科学区“数字与实物配对”的活动中，很多幼儿看上去是把图形分开了，但其实他们并不是按照数量与数字对应来配对的，不是把五个圆形卡片和数字5对应的。因此，我会有意识地引导幼儿通过手口一致的点过程和观察图

4、片上的数字来理解其中的数量关系。在区域活动中，我会以不同的身份去观察其他幼儿在与活动中的情况，在进行有效的巡视，有重点的观察同时，兼顾全体，利用自己的方式介入区域活动中，不让区域活动出现盲区，让自己对区域活动的观察从无序走向有序。游戏——说白了就是变着花样的玩。幼儿园的教育更要“以游戏为基本活动”，是幼儿最喜爱的活动之一，通过活动区游戏，进行教育教学活动，正是对《指南》精神的诠释。活动区活动是实施《指南》的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和发展。《

5、指南》一书让我受益匪浅，给了我们很好的解读《指南》的机会，更深刻地了解和学习，并将《指南》运用到各个领域的学习当中，拓展视野，更好地指导日常的活动。