区角活动游戏中教师的有效指导.doc

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1、区角活动游戏中教师的有效指导在区角活动中，我们常常会遇到这样的现象：老师辛辛苦苦地准备了材料，幼儿却不去碰。搞的老师很困惑：这材料太难了？不符合孩子的兴趣？还是有其他原因。其实，材料准备好了，教师的引导也很重要。下面我结合我们班开展的区角谈谈教师在区角活动中的有效指导。一、身先士卒。幼儿对老师有一种天生的崇拜、跟从心理，老师的一举一动孩子们看在眼里，模仿在行动上。作为叠高活动的延续，我们准备了一些圆片。我把它放在幼儿易拿到的矮柜里。然而，一周过去了，没有人去碰它，我曾受好奇心驱使，悄悄去叠过，却都以失败告终。身为老师的我对

2、这一材料也失去了兴趣，于是“叠圆片”一直静静地躺在柜子里。孩子们不去玩“圆片”，很可能是因为不会玩、不知道怎么玩，如果教师也和幼儿一样不去碰那些本已受到冷落的材料，那么，这些材料就真的永远只能沉默了。因此，对于那些受到幼儿冷落的材料，教师应该带头去玩、去摆弄，这样才能激发幼儿对活动的兴趣。有一天我一眼瞄到了“叠圆片”，把其中一盒拿给包老师说：“来，试试，我还没成功过呢！”不知道是本能的好胜心，还是临场发挥得好，她居然用三块圆片叠一层、每层交叉叠的方法把圆片成功地叠了起来。我激动地叫小朋友快来看，小朋友们听见了，也跑过来，他

3、们好奇地趴在桌上看。“你们要不要试试看”我问孩子们。立马有三个孩子去叠圆片了，终于有人去光顾那些圆片了，我很高兴。　　二、广而告之。教师要调动全体幼儿的积极性，让他们对”叠圆片”感兴趣，就需要在全体幼儿面前大力宣传。在活动过程中，孩子们各玩各的，只有几个人看到了教师的操作，这不能激起全体幼儿的兴趣。为了让大家都知道”叠圆片”好玩，就需要让全体幼儿亲眼看到教师的操作结果，最好的时机就是：讲评的时候。当小朋友们第一次看到老师的操作结果时，他们都惊呆了：“看，它像什么？“大树”“宝塔”真漂亮。”孩子们可高兴了。　　三、奖励诱惑。

4、适当的奖励能激发孩子们对活动的兴趣，增强他们参与活动的积极性。五角星对幼儿的诱惑力已经大不如以前了，我需要张贴孩子们的作品，何不送个顺水人情，说成是奖励孩子呢？在平时，孩子们可喜欢拍照啦，经常是刚拍好，就要看自己在相机里的样子。从孩子们上面的表现可以看出，这一招真的很有效：看到自己和自己的作品贴在墙上是一件多么值得高兴和骄傲的事啊！　　四、及时鼓励。“叠圆片”是具有自动纠错功能的活动材料，只要幼儿操作得不对，就得从头再来。中班的孩子，往往坚持性不够，只喜欢体验成功的快乐，多次的失败会影响他们对活动的积极性。这时，就需要教师

5、及时地鼓励，增强幼儿继续玩的信心，使幼儿能坚持到底，体验成功的快乐。滕翁希是个没有多大耐心的孩子，一天他也来叠圆片了，于是我要和他说，”你搭好了，我来帮你他先一片一片叠，由于叠得高，上面的圆片歪了，倒了下来，当我的快门刚摁下，他的作品就全部倒在了桌子上。但我在旁边一直陪着他，于是他又开始了另一种方法：两片两片叠，每层是交叉放的。他真聪明，可是叠得高，上面的圆片歪了，又倒下了，他看看我。我马上说“你行的！”他向我笑了笑，我也朝他笑笑。他又继续尝试了，反复地失败，反复地尝试，他却不气馁，令我感到很惊讶。　　五、引导创新。贴在墙

6、壁上的同伴照片引起了幼儿对活动的兴趣，但它同时也带来一个问题：限制了孩子们的思维，幼儿开始机械地模仿同伴的操作。教师及时地引导，能引发幼儿创新的愿望，幼儿开始探索新的操作方法，使操作结果有了层层递进式的提高。　总之，只要教师做个有心人，就能让区角活动中遭受冷遇的材料都”火”起来。