浅谈区角游戏中教师的指导-

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1、浅谈区角游戏中教师的指导【摘要】由于小班幼儿年龄较小,能力相对弱一些,在游戏过程中容易发生这样或那样的小问题。教师应细致了解幼儿的实际需要,根据幼儿的表现及时调整环境布局、游戏材料,支持幼儿游戏。　　【关键词】尊重观察参与间接指导　　　　区角活活动孩子自由、自主的学习场所，它是孩子自信心和良好的自我概念形成的源泉。孩子在这一自由、宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和能力，选择活动内容、体验快乐和成功，能积极主动的学习、探索和表现。因此，区角活动是落实《幼儿园工作规程》精神，促进孩子全面发展的较好的教育

2、手段，也是孩子们的乐园。而幼儿园的区角活动于幼儿的生活，同时也反映幼儿的生活。幼儿在怎样的环境中生活，就能创造怎样的环境模式。谈谈我在教学中的一些体会。　　情景1：　　在角游戏“乐乐小餐厅”里，有很多好吃的小吃。服务员，我要吃一碗汤圆。一位顾客兴致勃勃地高声喊道。服务员说；好的，马上来。说着就把煮好的汤圆端给客人。可刚走两步，就被另一位小朋友碰翻了，结果一碗汤圆全掉在地上。服务员很快将地上的汤圆捡起来放回碗中，并递给了客人。客人接过来笑嘻嘻地吃起来，还不停地给怀里的宝宝喂……这一切我都看在眼里，这时我走过

3、去说：服务员，你怎么把掉在地上的汤圆又端给了客人呢？以后要注意了!服务员”看着我，情绪低落了很多，手不停地搓揉着自己的围裙。　　情景2：　　豆豆和熙熙在娃娃家打起了，熙熙说：豆豆，你在干什么呢?豆豆答道：我的娃娃饿了，我要带她去吃饭。熙熙，你又在做什么呢?熙熙答道：我与老公吵架了，他天天打麻将，我不喜欢他了，我要和他离婚。熙熙嘟着小嘴不高兴地说。豆豆说：你就不当他老婆嘛！听到了她们的对话后我就对她们说：你们在说些什么呢，什么老公老婆，离婚啊，以后不许说这些乱七八糟的话。豆豆和熙熙听了老师的话，马上放下，离

4、开了……　　从这两例子中，看出老师的指导存在一些问题的，什么是指导?什么是干预?谁是游戏中的主人等一系列问题都是值得我们深思的。　　把握游戏的特点，让幼儿自由地游走在现实与想象之间　　对孩子而言，游戏是真实的生活和想象的统一，生活的真实为孩子的游戏表现提供了条件，老师可以放任孩子在游戏中的不真实和孩子稚嫩的行为，要站在孩子的立场看孩子的游戏。孩子的生活既有现实、逻辑的层面也有想象的层面，二者是并行不悖的，也就是说，孩子可以自由地游走在现实与想象中。在情景一中，孩子在游戏时，把掉在地上的汤圆直接捡起来端给了

5、客人吃，老师盲目的强行干预只会把孩子从游戏的想象世界中拉回到现实中，使孩子不能充分获得游戏的愉快体验，破坏了孩子游戏的愉快的氛围。事实上走出游戏后，孩子会按照规则来生活。如果老师想指导孩子已有的经验或帮助他们了解一些卫生知识，可以在游戏结束后，把问题抛给孩子，让大家讨论掉在地上的东西能吃吗?经过讨论，从而养成良好的生活习惯。这远比教师一个人空洞的说教效果要好得多。　　尊重幼儿的意愿，让幼儿成为游戏的主人　　区角游戏是孩子自愿选择、自由支配自己行为的一种游戏，孩子是角色游戏的主体，游戏的操纵权应该掌握在孩子

6、的手中，他们不喜欢任何形式的打扰和干预。老师要充分尊重孩子的意愿，放手让孩子主动活动，想说什么，想做什么，应由孩子自主选择。　　观察幼儿的游戏，适时参与游戏的指导　　实施教育，观察先行。老师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行正确的判断，有的放矢地进行引导。在区角游戏中，孩子是充满活力的，不断活动的，往往易出现某些意外反应或偶发事件，老师要有一定的观察能力和灵活应变的能力，随时抓住适宜的指导时机，掌握教育的契机，因势利导，才能取得较好的效果。如：在一次区角游戏活动中，张跃翔手拿自制的冲锋枪与另一位小朋友

7、“搏斗”，他们把娃娃家的椅子拨倒在地上，还把娃娃家小床上的床单弄成一团，他俩的表现有点激动，这时老师敲门说：“你们家发生了什么事，把家搞得这么乱啊!”张跃翔手拿里的冲锋枪说；“我们家有歹徒”，我在和“歹徒”’搏斗呢!这时老师引导说：“咱们先一起去报案吧!把“歹徒”送到公安局去”！。让妈妈好好收拾房子好吗?“好!”张跃翔说着停下了冲锋枪和老师一起把“歹徒”送去了公安局报案。在这个游戏过程中，孩子们的表现的确是“疯”、“乱”，然而当老师了解了他们的游戏动机后，能从孩子游戏的想象的角度去考虑，以孩子游戏快乐为本

8、，参与游戏的时机和分寸把握得较好，既让妈妈在家里把弄乱的房子收拾干净，又巧妙地把歹徒送到了公安局，让幼儿暂时离开了娃娃家。因此，教师在面对幼儿在玩“疯”、“乱”的游戏时，能够细心地观察，冷静地处理，才能更好地更有效地指导游戏。　　主动参与游戏，通过扮演游戏的角色指导游戏　　要指导好角色游戏开展，老师要深入游戏参加游戏，以角色身份参加游戏、指导游戏，这是最有效、最自然，也是最受孩子们喜欢的指导方法。游戏过程中，老师利用游戏的内容