游戏中的有效指导

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1、游戏中的有效指导海安县机关幼儿园崔培培游戏是幼儿的自主活动，在日常的生活中，我们经常能够听到孩子们说：“我们来玩游戏，好吗？”“好啊，玩什么呢？”“来玩拍手的游戏吧”。可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望，而不是由别人所能够支配的。那么，是不是所有的游戏都不需要教师的指导，让幼儿自己发挥呢？我觉得并不是这样，幼儿教师在游戏过程中起着非常重要的作用。我们必须在尊重幼儿的前提下对幼儿的游戏进行指导，以保证幼儿游戏的正常进行。一、指导应以观察为依据要对幼儿的游戏进行有效的指导，就必须以有计划的观察作

2、为指导游戏的前提，让幼儿成为游戏的主人，观察游戏不仅能帮助教师正确的制定教育教学计划，同时，也能使教师更加深入地了解幼儿的兴趣和需要，达到有的放矢地指导幼儿游戏的目的。只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。首先教师要明了孩子在游戏中具体的游戏需求是什么，只有幼儿真正需要的帮助冰是最有效的指导。因此在活动中，教师应耐心地观察他们在游戏中的表现和反应，从观察中敏锐地察觉到他们的需要，这样教师在指导时才能做到“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性为此我们着重从以下几个方面

3、观察幼儿在游戏中的需要：1.观察幼儿在游戏中的兴趣兴趣是幼儿学的最好动力，是幼儿在游戏中主动建构知识获得发展的前提。我们可以看幼儿经常选择那些活动区和材料，经常从事什么活动，活动的程度己达到什么水平，来确定幼儿对此游戏的感兴趣的程度。从而教师可以调整区域游戏的内容和材料。1.观察幼儿在游戏中的参与情况观察幼儿进入活动区的选择是独立选择，还是盲从别人，做出选择后是坚持玩一段时间，还是不停地变换材料，甚至一个区一个区转悠……教师在细致地观察幼儿在游戏中的具体表现，可以发现幼儿的自主性水平，自我控制能力，

4、从而进行相应的指导。2.观察幼儿在游戏中的认知发展水平观察幼儿选择操作材料的心理倾向（简单的或是复杂的，单一的还是多功能的）基本的操作方式（模仿还是创造，单调重复还是变通）和活动的结果（图画，小制作等作品）了解其认知水平。教师应在观察幼儿，了解幼儿的基础上，将观察与行为融为一体，有效地指导幼儿的游戏。二、确定指导的方式方法1.教师在指导幼儿游戏时，要根据幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展。幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同

5、的，小班幼儿特别容易受到外界环境的影响，有意注意的时间段，喜欢模仿周围的人和事，处于平行游戏阶段。因此，“平行游戏法”特别适用于小班，在游戏时教师要时刻注意观察幼儿，当他们对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩或只喜欢玩某一类游戏时，教师就在幼儿的附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导的作用。对于中、大班幼儿，教师则可以作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。即：幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿

6、邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼儿己有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式來解决问题、分享经验。1.对不同的游戏活动，给予不同的指导方式。对不同的游戏类型指导方法是不一样的，因此，在指导幼儿游戏的过程中，我们应根据不同的游戏活动，给予幼儿不同的指导。如幼儿进行角色游戏的时

7、候，我们要通过丰富幼儿的生活经验，同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向；而在进行指导表演游戏的时候，则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品，通过各种方式，使幼儿熟悉理解作品的内容，如讲故事、听录音、看电视等形式；如幼儿在结构游戏的时候，则要通过非富幼儿对物体的想象和加深他们的印象为主要指导目标，进行指导。例如“娃娃家”的游戏，不管是小班、中班还是大班的幼儿都喜欢，但是他们在游戏中表现的内容是有差异的，这是由他们的发展水平和社会经验所决定的。所以对不同游戏主题的指导方法是不一样的，教师要

8、根据每一种游戏特点及幼儿的需要指导游戏。1.针对同一主题不同的情节发展阶段指导游戏。对于同一主题不同的情节发展阶段要用不同的方法来指导游戏。幼儿在游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。幼儿在每一个阶段的游戏情节，表现和需要是不一样的，对每一个阶段的指导也应该是不一样的。教师如果不根据情节发展的需要來指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在原有的水平上了。因此，在游戏的产生阶段，教师应根据幼儿在游戏中的兴趣及他们的需要适时提供环境和材料，并利用多种方