发挥农村资源优势.doc

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1、发挥农村资源优势，优化科学课堂教学岳池县镇裕小学聂胡兰小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。搞好小学科学课教学可有效地辅助其它学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生不容易去少年宫或科学宫等，这些时时困扰着科学课教学的高效开展。但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学

2、课的教学呢？一、运用农村课程资源，充实科学课教学内容农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华。但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。将《各种各样的花》和《花的构造》教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大

3、自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。而《果实的共同特征》则选择在金秋十月的收获季节进行教学，发动学生到大科学课中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完整学生对果实的认识。又如我们在教学《动物怎样吃东西》一课时，预先布置学生们亲自喂养家禽家畜和一些可爱的小动物，仔细观察它们吃东西的样子以及食物类别等，这些要求，对于身处农村的学生来说，可谓易如反掌的事。教学

4、时，学生借助已有的知识经验，相互启迪、相互补充，不仅加深了学生对动物吃东西的全面了解，进而获得了动物的食性分类知识。科学课中的《青蛙》、《昆虫》、《叶画》、《养蚕》等很多内容，皆可随时而择、因地而栖。二、利用农村资源，拓宽科学探究活动之路作为科学课教师，我们应时刻注意挖掘身边可以利用的教学资源，有机地加以整合，使之成为学生进行探究活动的良好载体，这是农村小学科学课教学活动成功的必由之路。在教学《观察蜗牛》这一课时，因为农村蜗牛“资源”3比较丰富，我就和学生一起去抓蜗牛，一边抓一边和他们交流感情。同学们第一次抓蜗牛很兴奋，抓了很多

5、养在盒子里，但由于不懂蜗牛的生活习性死了很多，同学们分析原因：原来是蜗牛离开了湿润的环境而干死的。学生再次饲养时就注意了给泥洒点水。在饲养过程中，我经常关心学生的饲养情况，和同学们一起观察一起写观察日记。他们在观察中提出的好多问题如：1、蜗牛是从哪儿来的？2、蜗牛的身体有什么特点？3、它的触角有什么作用？等等都在观察中迎刃而解了。而且学生还记录了许多我没有想到的而且非常有价值的问题：蜗牛相互之间是如何打招呼的？蜗牛长没长牙齿？蜗牛背着个大房子不累吗？在课上同学们把自己观察到的进行了充分的交流，看他们交流时的兴奋劲儿，和科学家在探

6、究时没什么两样。由于是大家一起观察一起发现的，所以交流的气氛非常活跃，整个教学过程学生始终保持了很高的积极性，融洽了师生感情，加深和提高学生的探究兴趣和探究能力三、“土”“洋”结合，就地取材，丰富科学课教学器具现在，虽然农村小学增添了一些实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的

7、物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏；到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是为学生津津乐道的趣事。争取家长的配合支持也是农村小学科学探究活动实施的路子。科学课里大部分实验材料的准备，甚至一些观察探究活动的开展，都需要得到家长的配合支持，才能顺利完成。每学期开学时的家长会，我们都右以给他们讲这些道理，争

8、取家长的支持。比如现在我教三四年级两个班的科学课，学生在家长的支持下，人人都建有自己的工具箱，里面备有以下常用工具：手持放大镜、镊子、剪刀、胶水、一次性杯子、尺子、小木棒、细线．．．．．．，极大地方便了学生的科学探究活动。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具