发挥农村资源优势还童年自主学习空间

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1、发挥农村资源优势还童年自主学习空间>>edu.5151doc.教育资源库发挥农村资源优势还童年自主学习空间怀柔是北京市的远郊区，农村园所多，学前教育发展不均衡。因地制宜地贯彻实施《纲要》精神，让广大农村孩子拥有健康快乐的童年，是　　我们关注的焦点。对《纲要》的推进，经历了以下过程：　　一、分析现状，寻找症结　　对《纲要》原文的学习及现场研讨后，“儿童是在与环境互动中主动发展”的思想，已经成为教师的共识。　　但是，“农村幼儿园的园舍物质环境有限，师资队伍的欠专业化以及家长教育观念滞后等因素，是孩子的主体性发展受到制约的关键因素。”　　二、因地制宜，分析优势起步　　面对困难，认真分

2、析了农村课程改革的有利因素：多数中心幼儿园都坐落在田野旁、山脚下,大自然赋予了我们得天独厚的教育资源，优美的旅游景点和丰富的社区环境，都蕴涵着多种教育价值。《纲要》指出“环境是重要的教育资源”，特别是要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”　　分析地区资源优势后，我们找到“环境育人”的突破口。　　三、大胆尝试，实践中逐步感悟　　（一）从体验入手，转变教师的观念　　教师利用自然材料亲自制做，《乡土为源体验创新》艺术作品集，初步打开思路。　　“野外教研”活动，共同体验环境的教育价值。置身清新的自然美景中，老师们感受到了久别的舒畅。“我们身边的环境有怎样的教

3、育价值？可以开展哪些活动以实现五大领域教育目标？”我们把问题抛给教师讨论。　　亲自体验后，教师认识到：原来这里蕴涵的教育价值无限；教室不是孩子唯一学习的地方，知识也不仅是书本上的内容。　　（二）从实践中感悟，拓展儿童的学习空间　　1自然界中的材料引入园内，开展内室内外游戏。开辟泥、沙场地，让儿童尽情体验玩沙、玩泥的乐趣。　　2奇妙的大自然的课堂。在挖野菜活动中寻找春天的秘密；河边探究“沉于浮”体验发现的乐趣；河滩上大堆的沙子，进行爬沙比赛；用石头做画，画下可爱的家乡；踩在松软土地上，动听的语言在生动的情景中表达。爬山爬树活动，发展动作的同时，培养了坚忍不拔的意志品质。　　3

4、新奇的天然游戏室。树林中土坡上，开辟“娃娃农家”“树下泥巴园”“小小侦察兵”等游戏区。孩子们顺手拈来树叶、花草、石块、秸秆、木棍等材料充填到游戏区中，利用树林、石块作掩护，尽情地游戏和玩耍，体验到天然游戏的快乐。　　4充满童趣的木工坊。通过利用木工材料制作的每件稚拙的作品，都闪现着孩子的灵性与创造。　　5做社会的小主人。推动着古老稀奇的碾子，嬉戏和玩耍中强健身体，带孩子到茶社去品味茶叶；游览风景如画的雁栖湖、参观千年古刹红螺寺，萌发了其爱家乡的情感。　　三、不断反思，自我调整中成长提高　　指导方式：变指导层的“告知”，为启发教师在教育实践中亲自体验和感悟。　　管理行为：资

5、源调配，时间调整，评价方式的改革给教师的实践提供宽松的氛围。　　教育行为：依据儿童的兴趣与需要，还儿童自主学习的空间，儿童的发展是教师工作的起点和目标。　　四、收获和体会　　让幼儿在“走进自然中——观察探索，融入社会中——感知体验，与材料互动中——发展自我”。　　“让孩子感知体验自然界与社会的真实，操作更加原始与开放的材料，在享受童年的快乐过程中，获得终生受益的品质”。我们追求的，正是在这种朴素的教育理念下的高质量的农村学前教育！[这篇文章来自..，]