加法估算(启东)教案.doc

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1、加法估算教学内容：苏教版国标本二年级（下册）39页。素质教育目标：（一）、知识储备点学会结合具体情境进行估算，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果。（二）、能力培养点在学习估算的过程中体会估算的重要作用，增强估算的意识和能力。（三）、情感体验点1、进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。2、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，使其产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学设想重点学会估算，会用“≈”表示估算的结果。难点体会估算的重要作用，打破思维定势，学会估算方法。课型新授课。基本教学思路由于估算是人们在实际生活中经常会用到的知识，所以教

2、学时应多联系学生的生活实际，让学生体会“数学来源于生活，运用于生活”。在本节课的教学中，教师要着力培养学生的估算意识和能力，使估算成为一种重要的计算方法，而不是规定内容的学习；使估算成为一种常见的计算策略，而不仅仅是技能技巧。媒体平台1、教具学具准备师准备：例题的情境放大图，多媒体画面，实物投影仪，数字元元元元元卡片。生准备：以小组为单位，6个小组每组准备10张数字元元元元元卡片和6张实物价格标签。2、多媒体课件撷英6素材准备：配套光盘。课时安排：1课时教学设计（一）教学流程1、课前热身：猜数游戏师：我们先来玩个猜数游戏。最近，老师刚刚搬进了新房子，打算买一些新的

3、生活用品，昨天，老师特地去了次商店，要买的东西可真多呀！瞧！（出示：……）老师想买一台电话机，小朋友，你们想猜猜这台电话机的价钱是多少吗？生1：100元、200元……师：这台电话机的价钱不是整百数，但比较接近200元，你愿意再来猜一猜吗？这次，看谁猜得最准确！板书：198204199201195205193206……师：我们来观察一下这些数。这些数呀，都是接近200的数，它们有的比200多一点，有的比200少一点，这台电话机的价钱是206元。（揭示）师：我们再来猜猜这台取暖器的价钱，老师先给大家一个提示，它的价钱大约是300元，谁愿意来猜一猜？生1：305元；生2

4、：308元；生3：302元；师提示：它比300小一点，接近300元。生1：295元；生2：298元；生3：292元；……师：对了，这台取暖器的价钱正是2926元。老师还看中了三样东西，看看它们的价钱大约是几百元？（出示图片）生1：自行车是604元，大约600元；生2：电饭锅是305元，大约300元；生3：电风扇是195元，大约是200元。（“数学来源于生活”，创设生活情境，利用猜数的方式，极好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。）2、情景导入师：老师准备买一台电话机和一台取暖器，请小朋友们帮忙估计一下，大约一共需要几百元呀？生1：大约要400元；生2：大约

5、要500元。……3、合作探究[对话1]师：你是怎么想的？生1：我是这样想的：206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元）。生2：我是这样想的：206+292=498（元），498接近500，所以大约要500元。师：谁的想法更方便呢？（生1）为什么？师板书：206＋292≈500（元）↓↓200＋300＝500（元）师：“206＋292”是不是就等于500元呢？能不能也用“等于号”呢？（不能）师：那么用一个什么符号比较好呢？你能创造出一个新的符号吗？看看能不能把“等于号”改一改？每人在自己本子上创造一个，好吗？师：（展示大家的创造符号。）

6、大家都很会动脑筋，那我们看看数学家创造的是什么符号。（在书上39页，自己找一找。）（通过让学生创造一个新的符号，使学生体会到创造数学的乐趣，在真实的情境中使学生通过思考体会到估算的重要意义，并且很好地掌握“≈”的应用。）[对话2]6师：这个符号叫什么？（“约等号”）它是怎么写的呢？先向上写弯一弯，表示比500多一点，再向下写弯一弯，表示比500少一点，看看约等号象什么呀？（边说边板书：≈）生1：象海浪；生2：象面条；……师：写“约等号”的时候，你想提醒大家要注意什么呢？生1：写“约等号”的时候，我想提醒大家要注意两根线要一样长、一样弯。师：每个人自己在书上描一个“

7、≈”，再另外写一个“≈”。师：现在谁再来说说“约等号”表示什么意思呢？谁愿意来大声读一读。生：……师：他读得真棒，我们一起跟他读一下吧！师小结：在日常生活中，我们经常能碰到象这种只要算出大约是几百或几千等等，结果用“约等号”来表示的情况，这就是估算。今天，我们研究的是“加法估算”。（板书课题：加法估算）（形象的比喻能让学生更准确地理解“≈”的意义及读写方法，从而进一步加深对估算的认识。）[对话3]师：现在，就请你估算一下，买一台电话机和一辆自行车，大约需要几百元？在学习小组里互相说说，你是怎么想的？讨论完后可以把算式写在书上。（小组讨论）师：谁愿意把自己的想法说给

8、大家听听？