随文仿写妙笔生花.doc

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1、随文仿写妙笔生花三年级唐宏梅习作教学是语文教学的一项重要任务。三年级是习作的起步阶段。作为老师，我们常常有这样的困惑：有的孩子口头表达能力很强，但是书面表达却差强人意，有的孩子博览群书，但提笔却无话可说，有的孩子习得了写作方法，可作文课上依旧眉头紧锁……作为学生，孩子们常常陷入这样的窘境——作文想说爱你不容易。如何让孩子走出谈写色变的困境，如何让孩子我手写我心，是每个语文老师一直努力的目标。的确，学生从低年级的“写自己想说的话”到中年级的“能不拘形式地写下见闻、感受和想象是一次质的飞跃。那么怎样才

2、能让孩子易于动笔，乐于表达？结合三年级学生的特点，我觉得随文仿写为学生习作开辟了一片崭新的天地，为习作内容增添了无限精彩。语文课本中的文章都是堪称典范的优秀之作。我们可以充分开发和利用阅读教学中的习作资源，随文安排一些小练笔，不仅激发了学生的习作兴趣，培养了学生勤于动笔的好习惯，更促使孩子加深了对文本内容的理解，何乐而不为？一、句子仿写，降低难度翻开孩子的作文本，语言平淡几乎是所有孩子习作的通病。孩子们的表述比较清楚，但是口头语较多，读起来仿佛一杯白开水淡而无味，不痛不痒。而三年级上册的语文教材中

3、，有很多文质兼美，语句生动的文章。例如《北大荒的秋天》一课，文章多处运用了比喻和拟人的修辞手法，将一个美丽、迷人、丰收的北大荒展现在读者面前。例如：小河如同一条蓝绸子静静地躺在大地的怀抱里。又如：挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞像是在乐呵呵地演唱。这些丰富多彩的语句将事物描写得生动活泼，使文章锦上添花。在阅读教学时，我紧紧抓住这一写作手法，启发孩子，学会运用比喻和拟人的修辞手法可以让原本平淡无奇的文章变得栩栩如生。看看孩子们写出来的句子吧：比喻：阳光透过叶片间的缝隙洒落在林间小路上，留下一个个闪亮的斑

4、点，像是掉落的珍珠。今天的雾真大呀！哦，也许太阳觉得太冷了，拿了一条雪白的纱巾盖到了身上。拟人：野花们藏在树下的草丛里开化妆舞会，紫丁香悄悄地说：“这次谁也认不出我来。”野蔷薇把自己的衣裳弄得花花绿绿，很是让人惊艳。你看，几条小鱼懒洋洋地在水草间吐泡泡玩；两只小龙虾也在鹅卵石旁说着贴己的悄悄话。模仿是孩子的天性，有了例句作为拐杖，孩子们自然知道怎样将实物描写得具体生动，也不再惧怕提笔练写。二、片段模仿激发兴趣片断训练是写作训练的基础和前提。它既是“连句成段”的重点，又是“连段成篇”的起点。这样的小

5、练笔，篇幅可长可短，不必要求有完整的情节和严密的结构，容易激发孩子写作的兴趣。所以，我也经常开展一些仿写段落结构的小练笔。《东方之珠》一文层次清楚，每一段都是围绕中心句来进行描写。于是在教学后，我联系了当日的天气情况设计了一则片断练习：围绕“今天的雾真大啊！”写一段话。有了自我的亲身体验，又有范文引路，孩子们提笔不再感到彷徨。例文：今天的雾好大呀！我一起床，就发现窗外白茫茫一片，连靠得最近的一排楼房也看不清楚了。上学的路上，迎面而来的汽车只见灯光亮晃晃的，根本看不到车身的样子。路边的花草也像蒙着面

6、纱，看上去若隐若现的，真是有一种神秘的美感。随后的一段时日里，我更是趁热打铁，设计了不少片断练习，都是仿照《东方之珠》一文围绕中心句写话。如：围绕“一到节假日，大街上就热闹起来！”，“课间十分钟真有趣啊！”，“冬天到了，天气真冷啊！”……孩子们逐渐变得驾轻就熟，每每批改，总能读到精彩之作。除此之外，《东方之珠》一文中，还有几处排比句，如第二自然段中运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了！”的排比句式，仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾。第三自然段中，以“有的……有的……的……”

7、的句式写出了海洋公园的海豚和海狮表演的精彩。学以致用，一个孩子在写天空的时候这样写道：一群小鸟飞来了，有的唱起了美妙动听的歌声，有的跳起了空中芭蕾，还有的互相追逐打闹，它们的欢声笑语在空中久久回荡。读着这样富有想象的排比句，让人顿时觉得天空不仅美丽而且生动活泼。三、全文模仿绽放精彩着眼于整篇文章，进行随文练笔，要抓住课文某方面的特点进行训练，也就是让孩子学习作者的写作方法。例如《东方之珠》一文是典型的“总—分—总”结构，我在教学时着重强调这种写作结构绝妙之处，并引导孩子，我们在写景的文章中，可以学

8、习这种精妙的写作结构，这样读起来层次清晰，脉络分明，一目了然。后来我们在进行写景的习作训练《美丽的校园》时，孩子果然能试着模仿，先总写校园有美丽的花园，雄伟的少年宫，热闹的操场，然后再分三小节具体描述这三处的景色，最后在结尾处抒情总结全文。《石榴》一课，作者按照植物的生长顺序把石榴写得惹人喜爱。书后有一道习题就是仿照这一课，写一种最喜欢的水果。孩子们有模有样地写开了。有的写《桃子》，有的写《西瓜》，有的写《桔子》，依葫芦画瓢，大多能模仿《石榴》按时间顺序来，其中不乏精彩之作。教材无