小学中年级随文仿写能力的培养结题报告

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1、《小学中年级随文仿写能力的培养》课题结题报告2015年6月至2016年1月，我在原有探索的基础上，对小学中年级随文仿写能力的培养进行了更加深入的研究和全面的探索，经过8个月的有效训练及按部就班的实施，达到了预期的目的，现报告如下：一、课题的提出；1、课题研究的背景在教学中我发现我校中年级学生习作布局谋篇不够好、内容空洞、缺乏个性，毫无特色，语文教材中每学期安排的八篇习作训练，由于范围小、要求多、时间间隔长、评价不及时等种种原因，束缚了学生写作能力的快速提升。我想教师如果以课堂为主阵地，发挥教材优势

2、，借鉴其方法，有效实施随文练笔,尤其是随文仿写，将会全面提高学生的作文水平，为此我决定开展此课题研究。根据自己的想法，对我校中年级语文课堂教学随文仿写的现状进行了一份问卷调查，其结果显示：①我校75﹪教师对课堂随文仿写认识不到位，在课堂教学中只注重文本教学内容的讲解，没有落实随文练笔的训练。②20﹪教师虽然在课堂教学中落实写的训练，但次数较少，由于对教材钻研不够，随文练笔的切入点不准，指导不到位，使练笔流于形式，没能起到相应的成效。③校级示范课随文练笔只提留在情感高潮处的拓展延伸环节，忽视了其他练

3、笔资源的开发。④课堂对学生随文练笔的评价轻描淡写，形式单一，无交流反馈，缺乏针对性、全局性、激励性。⑤5﹪教师怕课堂上浪费时间，把小练笔放在课后，没有关注练笔效果。基于以上问题，我决定通过本课题的研究，找到中年级随文仿写的有效训练方式，创新适应时代要求和学生需求的激励性评价方式，打开阅读和写作训练之间的通道，缓解作文训练的坡度，激发学生的写作兴趣，全面提高学生的写作水平和语文素养，使随文仿写真正为我校师生所受益。2、课题的界定仿写在古文中叫做摹拟。所谓摹拟作文，就是选取一篇古人的名作，研究其中布局

4、构思、修饰、神韵等等技巧，然后仿照此文，作一篇文章。仿写是根据一篇或一段文章的结构、表现手法、语言、立意方法等，按题目要求，进行临摹、模拟的一种写作方式。通俗来说仿写就是仿照例文的样子写作文。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。3、理论依据现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。大作家茅盾也说：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的

5、最初形式。”小学生学习作文，总是以摹仿开始。为了准确、恰当、生动、完美地把自己眼中所见、心中所想表达出来，必须要平时多读、多看、多思、多练。其中参照借鉴，是不可缺少的一点。就像书法，首先就要临帖，然后才能发挥、创新，这就是功到自然成。4、课题研究的价值性分析：仿写这种教学模式，既符合学生的心理特点，也体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径，但它也不失为小学生借鉴性、依傍性作文训练中的一种有效方式。“仿写”是依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感。其主要目的是让学生学习作者的表达

6、方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。教师要找准课文的训练点，有针对性进行训练。仿写，符合小学生习作的规律，已成为广大小学语文教师对学生进行读写训练的重要形式之一。这种练习主要是以模仿课文的表达方法为主。教师通过对课文的分析，让学生感悟到语言的精彩的表达方法，促进了学生读写能力的互相转化。总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，实现真正创新的目的，也让我

7、们的孩子学会写作，爱上写作，真正地帮他们开启创作的大门。二、课题研究的目标：1、研读文本，对教材中重点段落的表达方法与年段目标进行匹配整理，促进研究方案的实施。2、验证小学中年级阅读教学中随文仿写的有效训练方式的可行性和有效性。3、研究得出策略，构建随文仿写的教学模式。二、课题研究的内容：（一）、我校中年级课堂随文仿写现状调查及原因分析。（二）、小学中年级阅读教学中随文仿写的有效训练方式。A、在实验中，狠抓语言的理解和表达的训练。B、在实验中确定具有不同难度的随文仿写要求，循序渐进地进行训练。（三

8、）研究策略，构建随文仿写的教学模式。课文是阅读教学的载体，随文练笔因为从课文中精选出一个或几个“训练点”，在每个练点上组织有层次的一系列听说读写训练，成为一个训练板块。（四）以激发学生内在写作动机，创新适应时代要求和学生需求的随文练笔激励性有效评价措施。创新之处：阅读教学中的随文仿写是进行语言文字训练的重要方式。不仅可以促使学生加深对文本内容的理解，消化吸收作者的表达方法，同时也能减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，可谓一举多得。教师的研究离不开扎实的实践，课堂是教育科研的主阵地。